Название: Методика работы над изложением - Методические рекомендации (Е.В. Кисилева)

Жанр: Экономика

Просмотров: 1120


Методика работы над изложением

 

Обучающие изложения в процессе

подготовки выпускников

к вступительным экзаменам

 

Все знания, умения и навыки, демонстрируемые абитуриентом на экзаменах, являются итогом многолетнего обучения в школе. Поэтому чем раньше ученик встретился с таким видом работы, как изложение, чем настойчивее и планомернее действовал учитель в подготовке к письменному экзамену по русскому языку, тем выше будет результат.

Плодотворным в этой работе является написание различных видов изложений. Эта работа направлена на активизацию всех полученных ранее навыков связной речи, на владение языковыми средствами, понимание смысла прочитанного, выполнение мыслительных операций при анализе отрывков текста.

Изложения являются наиболее распространенным видом работы по развитию речи обучающихся. Их значение разносторонне: определенная последовательность в их проведении прививает выпускникам умение правильно (логически и грамматически), без искажения передавать чужую речь, позволяет понимать своеобразие авторского текста, развивать навыки слушания и запоминания. При написании изложений целесообразно использовать имеющийся у абитуриентов запас слов, продуманно применять на практике полученные знания по грамматике и элементарной стилистике языка. Подготовка к написанию изложений активизирует познавательные интересы обучающихся, заставляет их самостоятельно мыслить и творчески работать, отбирать из множества фактов и явлений существенное, группировать их, анализировать и обобщать.

Анализ текста предстоящего изложения и последующая его передача в письменном виде способствуют совершенствованию правильной речи, использованию в ней выразительных средств языка.

Изложения играют важную роль в общении и речевом развитии окружающих, совершенствовании их словесно-логического мышления.

Цель методики: совершенствовать коммуникативно-речевые умения выпускников; использовать в их речи более разнообразные по структуре грамматические конструкции.

Задачи методики: создать благоприятные условия для запоминания текста через осмысление содержания и особенности языка и стиля исходного текста.

Изложение – это практический метод работы, следовательно, оно рассчитано на интуитивное усвоение фактов речи, т.е. на непроизвольное запоминание нормы речи. В данном случае выпускник должен усвоить логические связи внутри отрывков (фрагментов) текста: основания, почему текст связный. Язык и стиль исходного текста при определенной подготовительной работе оказывают существенное влияние на стиль и язык изложений.

Анализируя содержание исходного текста, абитуриенты выделяют главное и второстепенное, доказательства и выводы, делят текст на смысловые отрывки и устанавливают между ними связь, составляют план. Это важные общеучебные умения, связанные с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, овладение которыми необходимо для будущей практической деятельности выпускников-абитуриентов.

В числе знаний, объеденных в программе «Подготовительные курсы для абитуриентов», важное место занимают те, на материале которых преподаватель может формировать и совершенствовать следующие умения:

выделять и формировать главную мысль в прочитанном тексте;

отбирать основные факты для ее раскрытия;

членить текст и озаглавливать выделенные части;

составлять план;

писать изложения разных видов;

писать изложения, осложненные различными дополнительными заданиями.

При подготовке к экзамену целесообразно использовать различные виды изложений:

– подробные, т.е. близкие к тексту;

– выборочные, т.е. воспроизводящие только часть текста, связанную с определенной темой;

– сжатые, передающие только основное содержание;

– с дополнительным заданием (творческие, осложненные, с элементами сочинения, с грамматическими заданиями и т.п.)

 

При подготовке обучающихся к написанию изложения следует предусмотреть:

работу с абитуриентами над усвоением идейно-тематического содержания текста, логической последовательности в развитии действия, над составлением плана будущей работы;

лингвистический  анализ текста, взятого для изложения;

орфографическую и пунктуационную подготовку абитуриентов.

Работу над уяснением содержания текста нельзя проводить в отрыве от анализа своеобразия и достоинств авторского языка, так как это может привести к ложному противопоставлению формы художественного произведения его содержанию.

При анализе текста повествовательного характера целесообразно дать основные компоненты его построения (завязку, развитие действий, кульминацию и развязку), что даст представление о композиции текста и ляжет в основу будущего плана.

Важнейшим этапом работы по подготовке к написанию изложения следует считать работу над осмыслением своеобразия и достоинств языка автора. На подготовительном этапе нужно привлечь внимание абитуриентов к самому языку, научить их, говоря словами И.И. Срезневского, «всматриваться и вдумываться в средства, представленные языком для выражения мысли».

Опираясь на систему лексических понятий, полученных абитуриентами на уроках русского языка, преподаватель организует прежде всего словарную работу на материале взятого текста: здесь и работа над семантикой новых, неизвестных абитуриентам слов, и уточнение уже известных им слов, и работа с синонимами, антонимами, омонимами, фразеологическими оборотами.

Это окажет благотворное влияние на расширение словаря обучающихся, воспитает у них потребность поиска нового нужного слова для выражения мысли, стремление бороться за точность и выразительность употребления слова в связной речи. Специальные задания и упражнения к текстам изложений позволят преподавателю познакомить абитуриентов и со стилистической ролью лексических средств языка.

У выпускников школ уже сформировалось умение видеть изобразительно-выразительные средства в связном тексте, осмысливать функции текста, совершенствовать навыки их умелого использования в собственных письменных работах. Поскольку выпускники школ получили широкий круг сведений по синтаксису, желательно во время подготовительных курсов совершенствовать показ их стилистических возможностей (использование различных типов предложений, роль инверсии).

Образцы текстов должны быть представлены не только разных жанров, но и разных языковых стилей. Методика подготовительной работы при написании изложений на материале текстов, взятых из произведений разных стилей, должна иметь определенную специфику. Работая с художественным текстом, преподаватель имеет возможность показать абитуриентам, какими выразительными средствами пользуется писатель, создавая художественный образ или картину природы.

Анализ текстов на общественно-политические темы потребует от абитуриентов тщательной работы над семантикой имеющихся в текстах политических терминов, оборотов речи. Особую роль в работе с текстами общественно-политического и научно-популярного характера сыграют продуманные вопросы по содержанию, раскрывающие их языковой анализ. Методическая задача подобных вопросов – создать необходимые условия для более полного понимания выпускниками содержания текста, для установления взаимосвязи между имеющимися у них знаниями о том или ином научном явлении, политическом событии, в той или иной информации, которая содержится в новом для них тексте. В данном случае изложения абитуриентов будут представлять собой развернутые рассуждения.

В ходе работы не всегда приходится только ставить вопросы перед абитуриентами, фиксировать в памяти их ответы. Часто преподаватель, прежде чем задать какой-либо вопрос, сообщает некоторые дополнительные сведения, чтобы обучающийся знал, что и как ответить на поставленный вопрос, на какие факты лучше опереться, чтобы ответ был убедительным.

Авторы текстов широко включают в систему заданий толкование значений слов, подбор синонимов к тому или иному слову, значение фразеологических оборотов, так как языковой анализ помогает определить средства, выражающие основную мысль текста, подобрать варианты, которыми можно заменить в нем предложения. Но не все абитуриенты могут дать объяснения значению слова, в этом случае, корректируя их ответы, нужно давать то значение слова, которое использовано в данном контексте, делая ссылку на значение, закрепленное за ним в словаре.

Следует иметь в виду, что работа по анализу содержания и языковых особенностей исходного текста может проводиться в форме беседы и включать в себя различные методические приемы и средства обучения.

Изложения, предложенные для подготовки к экзамену, могут осложняться определенными заданиями.

Творческими заданиями называются те, которые дополняют текст некоторыми подробностями: написать заключение, дать описание природы или внешности героев, изменить композицию текста – поменять расположение частей и др.