Название: Лингводидактика: система подготовки преподавателя русского языка как иностранного (Г.П. Кашкорова)

Жанр: Педагогика

Просмотров: 1386


4.5. организация и планирование учебного процесса

(Мандрикова Г. М.)

Необходимым условием успешной профессиональной деятельности преподавателя является представление о целостном учебном процессе и его основной единице – уроке. Именно это, по сути базовое, представление призван сформировать названный курс, который адресован студентам, выходящим на практику (IV курс, 7-й семестр).

Особенности курса

Несмотря на то, что содержание курса базируется на основе научной и учебной литературы по общей педагогике, методике преподавания иностранных языков и методике преподавания русского языка как иностранного, курс является наиболее прагматически ориентированным во всей программе подготовки преподавателей неродного языка. В ходе изучения материала курса студент, с одной стороны, знакомится с «технологичностью» учебного процесса, с другой – понимает роль и значение преподавателя как творческой личности. (Ремесло и творчество.)

Цели:

Студент будет иметь представление о:

1) уроке как основной форме организации процесса обучения неродному языку,

2) целях и задачах урока,

3) типах уроков,

4) системе упражнений в обучении неродному языку,

5) планировании учебного процесса по русскому языку как иностранному,

6) методике составления учебных рабочих программ по РКИ,

7) барьерах и трудностях в обучении иноязычному общению;

студент будет знать:

8) основные методические термины в данной области,

9) требования к уроку неродного языка,

10) структуру урока и основные его компоненты,

11) композицию урока и его этапы,

12) соотношение между уроком учебника и аудиторным занятием, варианты такого соотношения,

13) основные принципы анализа урока, критерии оценки урока,

14) роль и функции преподавателя неродного языка;

студент будет уметь:

15) формулировать цели обучения и методические задачи, организовывать соответствующие им учебные действия,

16) строить урок в соответствии с требованиями, предъявляемыми к такому уроку, структурой и композицией урока по обучению неродному языку,

17) разрабатывать систему упражнений для формирования навыков в любом виде речевой деятельности и аспекте языка,

18) анализировать «чужие» и собственные занятия с точки зрения всех методических требований к уроку неродного языка,

19) разработать аудиторное занятие по русскому языку как иностранному на основе учебника и провести его в группе иностранных учащихся.

 

Структура курса

 

 

Содержание курса

     Урок (занятие) как основная форма организации процесса обучения русскому (неродному) языку. Цели и задачи урока (занятия). Типы уроков. Различные типологии уроков, принятые в дидактике и методике обучения неродному языку.

Требования к уроку неродного языка: максимальная активность, целенаправленность, обязательность контроля и оценки, обязательность воспитательного аспекта, оптимальный режим, нежесткость структуры.

Структура урока (занятия). Основные структурные компоненты урока: актуализация усвоенных знаний и способов действий, формирование новых знаний и способов действий, формирование навыков.

Композиция (построение) урока неродного языка. Основные этапы урока (занятия).

Понятие о системе упражнений. Виды (языковые, речевые, коммуникативные) и типы упражнений для формирования навыков во всех видах речевой деятельности и аспектах языка.

Соотношение урока учебника и аудиторного занятия. Варианты такого соотношения. Стадии учебной деятельности и их представление в учебнике и на аудиторном занятии. Обязательные высокочастотные и обязательные низкочастотные компоненты урока учебника и этапы аудиторного занятия. Факультативные компоненты.

Роль и функции преподавателя на уроке неродного языка. Особенности функционирования системы «учитель–ученик». Создание психологического климата. Понятие о формальном и неформальном общении. Уровни общения (примитивный, манипулятивный, стандартизованный, конвенциональный, деловой, игровой). Коммуникативное поведение преподавателя. Речь преподавателя. Невербальные компоненты педагогического общения.

Планирование учебного процесса по обучению неродному языку. Методика составления учебной программы. Отбор учебного материала, выбор средств обучения. Организация самостоятельной работы. Стратегии и технологии обучения.

Основные принципы анализа урока по обучению неродному языку, критерии оценки урока. Барьеры и трудности в обучении иноязычному общению.

Литература

Азимов, Э. Г. Термины методики преподавания русского языка как иностранного / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М., 1999.

Арутюнов, А. Р. Протокол анализа и оценки урока иностранного языка / А. Р. Арутюнов, Л. Б. Трушина // Рус. яз. за рубежом. – 1981. – № 2.

Бухбиндер, В. А. О системе упражнений / В. А. Бухбиндер // Общая методика обучения иностранным языкам : хрестоматия. – М., 1991. – С.92–98.

Вятютнев, М. Н. Модели обучения иностранным языкам в работах Г. Пальмера, Ф. Френча, А. Хорнби, Т. Менона, Ч. Фриза, Р. Ладо / М. Н. Вятютнев // Иностр. языки в школе. – 1963. – № 3.

Гез, Н. И. Некоторые вопросы теории урока иностранного языка / Н. И. Гез // Иностр. языки в школе. – 1968. – № 4.

Глухов, Б. А. Термины методики преподавания русского языка как иностранного / Б. А. Глухов, А. Н. Щукин. – М., 1993.

Добровольская, В. В. От плана к уроку / В. В. Добровольская // Рус. яз. за рубежом. – 1981. – № 1.

Есаджанян, Б. М. Научные основы методической подготовки преподавателей русского языка как неродного / Б. М. Есаджанян. – М., 1984.

Зимняя, И. А. Психология обучения неродному языку (на материале русского языка как иностранного) / И. А. Зимняя. – М., 1989.

 Капитонова, Т. И. Современные методы обучения русскому языку иностранцев / Т. И. Капитонова, А. Н. Щукин. – М., 1987.

 Колесникова, И. Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков / И. Л. Колесникова, О. А. Долгина. – СПб., 2001.

 Колодий, О. Л. Отражение деятельности преподавателя и учащегося в учебнике русского языка для иностранцев : автореф. дис. … канд. пед. наук / О. Л. Колодий. – М., 1983.

 Колодий, О. Л. Урок учебника и аудиторное занятие / О. Л. Колодий, И. С. Костина // Учебники и словари в системе средств обучения русскому языку как иностранному. – М., 1986.

 Конаржевский, Ю. А. Анализ урока / Ю. А. Конаржевский. – М., 2000.

 Костина, И. С. Урок учебника и модель учебной деятельности / И. С. Костина // Рус. яз. за рубежом. – 1984. – № 5.

 Пассов, Е. И. Логика урока иностранного языка как методическое понятие / Е. И. Пассов // Иностр. яз. в школе. – 1980. – № 6.

 Пассов, Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е. И. Пассов. – М., 1989.

 Современный урок иностранного языка : учеб. пособие по курсу «Методика преподавания иностранных языков» для студентов

3–5 курсов языкового вуза. – Минск, 1981.

 Цейтлин, С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение / С. Н. Цейтлин. – СПб., 1980.

 Шелихова, Н. И. Техника педагогического общения / Н. И. Шелихова. – М., 1998.