Название: Лингводидактика: система подготовки преподавателя русского языка как иностранного (Г.П. Кашкорова)

Жанр: Педагогика

Просмотров: 1386


7.2. производственная практика

Производственная практика, как уже упоминалось, проходит в течение 3 недель в апреле, после педагогической практики, являющейся у студентов-филологов V курса обязательным компонентом обучения методикам преподавания русского языка и литературы. Производственная практика завершает цикл подготовки будущего преподавателя русского языка как иностранного (неродного языка).

Производственная практика по РКИ может проходить в любой организации, где есть необходимость в таком обучении. По нашему опыту можем сказать, что это может быть любая фирма, имеющая иностранных специалистов, которые хотят изучать русский язык; спортивная команда, в которой играют приглашенные иностранцы; издательство, работающее с зарубежным автором; культурный центр, где работают волонтеры, приехавшие в Россию; разного рода языковые школы и центры, приглашающие иностранных преподавателей – носителей языка; вузы, осуществляющие подготовку студентов-иностранцев и т.д.

Производственная практика по обучению именно РКИ, безусловно, более предпочтительна, чем практика, связанная с обучением другим иностранным языкам, однако в наших условиях не всегда возможно найти практику по РКИ, поэтому часть студентов проходит практику на кафедре иностранных языков для технических факультетов НГТУ. (Здесь мы не можем не сказать слова благодарности нашим коллегам, которые очень ответственно подходят к организации деятельности практикантов, принимают их на своей кафедре практически безвозмездно). Некоторая часть студентов V курса, как правило, уже работает по специальности, т. е. в качестве преподавателей неродного языка (это и РКИ, и другие иностранные языки), поэтому они проходят производственную практику «на своем рабочем месте».

Производственная практика начинается с организационного семинара, на котором руководитель практики знакомит студентов с целями и задачами производственной практики. На этом семинаре должны быть обсуждены следующие вопросы:

сроки производственной практики;

места прохождения практики;

отчетные документы.

Время и место прохождения производственной практики должны быть названы точно, поскольку они называются в соответствующем приказе (см. Приложение), подготовленном руководителем практики. Если практика проходит не в НГТУ, то должен быть представлен договор о прохождении практики (в 2-х экземплярах), который заключается с организацией, готовой принять студента на производственную практику (см. Приложение).

Таким образом, производственная практика проводится при условии выхода приказа по институту о направлении студентов на производственную практику (с указанием мест и сроков ее прохождения), а также при наличии у практиканта договора о прохождении практики, подписанного руководителями НГТУ и организации, принимающей практиканта.

Подведение итогов производственной практики

Итоги производственной практики подводятся на заключительном семинаре, который назначается после представления всеми практикантами отчетных документов. Назовем эти документы.

Договор о прохождении практики.

Отчет практиканта о своей деятельности во время практики.

Такой отчет может состоять из перечня видов деятельности, которую осуществлял практикант, например:

проведение занятий (количество часов, в каких группах, характеристика учащихся и т.д.);

участие в работе методических семинаров, заседаний кафедры, производственных совещаний и т.д.;

подготовка учебных материалов (полная их характеристика);

работа по заданию руководителя подразделения (подготовка тестов, выступление с докладом и т.д. и т.п.) – всего того, что обычно приходится делать преподавателю. Составной частью такого (достаточно формального) отчета должно стать

Эссе (оценка/рефлексия своей преподавательской деятельности во время прохождения производственной практики).

Эта форма не нуждается в комментировании, поскольку студенты-филологи вообще, а «методисты», в частности, за время обучения достаточно часто прибегают к такой форме анализа собственной учебной деятельности.

Производственная характеристика практиканта – это документ, написанный по определенной форме, известной руководителю подразделения, и подписанный им. Характеристика должна давать представление о практиканте как о работнике (дисциплинированность, ответственность, отношения с коллегами, учащимися, компетентность и т.п.).

4. Квалификационная работа по специализации

Квалификационная работа по специализации представляет собой реферат, подготовленный по одному из актуальных вопросов методики преподавания неродного языка (по выбору студента-практиканта). Обычно темы квалификационных работ предлагаются заранее (в виде конечного списка), однако, учитывая, что многие студенты имеют опыт преподавания неродного языка, мы считаем, что они могут отдать предпочтения тем проблемам обучения неродному языку, которые являются для них либо наиболее привлекательными и интересными, либо трудными и требующими дополнительной проработки для успешности дальнейшей работы. Представляется, что на выбор той или иной темы реферата может повлиять также и то, что ее название будет записано в приложении к диплому, в той его части, которая касается дисциплин специализации, имеющихся в багаже выпускника. Предлагаем в качестве примера несколько названий квалификационных работ, выполненных выпускниками прошлых лет:

«Особенности функционирования и сохранения русского языка за рубежом (на примере Израиля)»;

«Метод проектов в обучении неродному языку»;

«О пользе стихов, стишков и рифмовок на занятиях по русскому языку как иностранному»;

«Типы личности преподавателя (психоаналитическая педагогика)»;

«Учет родного языка в обучении иностранному».

Объем квалификационной работы – 15–20 стр. Автор реферата должен хорошо представлять себе жанр данной работы; найти аргументы в пользу избранной темы реферата (ее актуальность, важность с методической точки зрения или лично для практиканта); проследить историю изучения данной проблемы; изложить существующие точки зрения и т.д. Большое значение при оценке квалификационной работы будет иметь представленный список методической литературы, который должен включать и монографии, и статьи, и авторефераты диссертаций, и ссылки на литературу, размещенную в Internet, причем следует обратить внимание на издания последних лет. Интересные методические разработки проводятся за рубежом, поэтому ссылки на какие-либо иностранные методические работы более чем желательны.

Целесообразность подобной работы видится нам в том, что филолог – будущий преподаватель неродного языка – должен на заключительном этапе специализации показать знание методической литературы, продемонстрировать умение работать со специальной литературой, быть в курсе последних разработок отечественных и зарубежных методистов. Даже формулировка темы может показать руководителю практики, насколько хорошо студент разбирается в актуальных методических проблемах, следит за обсуждением действительно спорных вопросов методики обучения неродному языку, читает периодику: «Мир русского слова», «Русский язык за рубежом», «Иностранные языки в школе», «Филологические науки» и др. (И это еще один аргумент в пользу того, почему мы не предлагаем готового списка тем квалификационных работ).

После проверки квалификационной работы руководитель практики выбирает наиболее удачные и предлагает авторам выступить на заключительном семинаре с докладом по теме своей работы. Именно эти доклады обнаруживают наиболее актуальные для данной аудитории вопросы и задают направление обсуждения на заключительном семинаре.

Заключительный семинар

Заключительный семинар представляет собой, скорее, обмен опытом, которым делятся друг с другом и руководителем практики студенты-пятикурсники. Они рассказывают о своей преподавательской деятельности, о работе с учащимися разного уровня владения неродным языком, разной национальности, разного возраста, которые учат русский или другой неродной язык с разными целями и, соответственно, разной мотивацией; помогают друг другу решать какие-то учебные, психологические или организационные проблемы, дают друг другу советы и рекомендации; живо интересуются: кто, где и с кем работал; рассказывают какие-то курьезные случаи из своей преподавательской деятельности, – в общем, это уже действительно разговор коллег о своих проблемах. Тем не менее, в нашей работе встречались случаи, когда человек с радостью сообщает о том, что наконец-то практика пройдена и теперь он, к счастью, уже никогда не войдет в аудиторию в качестве преподавателя языка. Что ж, как говорится, отрицательный результат – тоже результат, и очень важно, что человек наконец понял, что преподавание языка – не его дело. Студенты совершенно не стесняются говорить об этом, а также о любых своих сомнениях, поскольку заключительный семинар – это подведение итогов не только производственной практики, но и всей объемной и непростой работы студентов в рамках специализации в целом.

Оценка по производственной практике ставится руководителем практики, который принимает во внимание:

характеристику с места работы или прохождения практики;

рефлексию практиканта собственной деятельности;

уровень исполнения методической квалификационной работы;

степень исполнительности практиканта (подготовка и сдача в сроки необходимых документов по практике, участие в организационных мероприятиях, связанных с производственной практикой).