Название: Коррекционная работа и практика общения (Е.В. Кисилева)

Жанр: Педагогика

Просмотров: 1209


7.     рождение сказки

Разговор отца с сыном

Мы живем в мире несбывшихся сказок… Сказки не только не умирают – они рождаются непрерывно. Рождаются они и сейчас. И вот даже сегодня, когда вы читаете эту книгу, где-нибудь или в таёжной сибирской глуши, или в сторожке паромщика на Оке, или в кубрике парохода на Черном море, быть может, создаётся новая сказка. Как это происходит – трудно сказать. По-разному.

Мне приходилось присутствовать при рождении сказки. Дело было летом на берегу лесной реки. Только что прошёл шумный короткий дождь, над рекой стояла радуга. Сильно пахло сосной, и капли дождя на отдельных хвоинках наливались, крупнели, и в каждой из них играло свое маленькое солнце. Перевозчик раздувал костер, а рядом сидел мальчик, его сын. Мальчик прислушался и спросил отца:

– Чего это шумит, папа?

Перевозчик подумал, догадался, что шумит дождевая влага, просачиваясь через палую рыжую хвою, устилавшую землю и подножия мачтовых сосен, но, подумав, усмехнулся и сказал:

– Это жуки-мужики пилят пилами сухие сосновые иглы. Пилят с натугой.

– Зачем? – спросил мальчик, и глаза его заблестели.

– Они, жучки, хозяйственные, запасливые. На зиму дровишки готовят. Ты небось видел: как земля весной оттает, от нее идет дым. Это из жучиных нор.

Так начиналась сказка.

 К. Паустовский

 

6. Прослушайте и прочитайте стихотворение. Проставьте логическое ударение. О чем повествует поэт?

МОЛОДОСТЬ

В сухом лесу стреляет длинный кнут,

В кустарнике трещат коровы,

И синие подснежники цветут,

И под ногами лист шуршит дубовый.

И ходят дождевые облака,

И свежим ветром в сером поле дует,

И сердце в тайной радости тоскует,

Что жизнь как степь, пуста и велика.

                                                   И. Бунин

7. Прослушайте и прочитайте текст. Произнесите правильно звуки с, з, ш, ж. Выберите из статьи ключевые слова для характеристики звезды Солнце, у вас получится тезисный план ответа, с помощью которого вы можете передать содержание текста. Знакомы ли вы с астрономией? Что вы можете рассказать о звёздах и планетах?

Звезда номер один по земному счету

На протяжении многих веков у различных народов Солнце было предметом религиозного культа. Гелиос – греческий бог Солнца, Аполлон – бог Солнца у римлян, Митра – бог Солнца у персов, Ра – у египтян, Яр – у славян и т.д. В честь Солнца – источника жизни на Земле – слагали гимны, устраивали пышные богослужения, строили храмы и пирамиды. Чтобы задобрить могущественного бога Солнца, люди приносили ему в жертву богатые дары, а нередко и человеческие жизни. Помните, как у Гюстава Флобера в историческом романе «Саламбо» описан обряд жертвоприношения в древнем Карфагене.

В городе на площади устанавливался огромный медный идол, под которым разжигали костер из алоэ, кедра и лавров. По всему телу идола располагались одно над другим семь отделений. В самое верхнее сажали муху, во второе – двух голубей, в третье – обезьяну, в четвертое – барана, в пятое – овцу, в шестое – быка, а в седьмое жрецы бросали несчастных детей, связанных и закутанных в черные покрывала. Крики жертв заглушались грохотом музыкальных инструментов и пением священного гимна: «Слава тебе, Солнце! Царь двух поясов земли, творец, сам себя породивший, отец и мать, отец и сын, бог и богиня, богиня и бог!..»

В. Мезенцев

Пользуясь справочной литературой, объясните значение слов:

вал          жертвоприношение             исследование        религиозность

вихри     прозорливость          астроном              богослужение

8. Прочитайте фразеологизмы, объясните их значения. Используя фразеологизмы, составьте рассказ на тему «Студенческая жизнь».

отлегло от сердца

ходить на задних лапках

задевать за живое

слон на ухо наступил

заварить кашу

водой не разольёшь

9. Подберите по два-три синонима к каждому из этих слов:

сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик, происхождение.

10. Выберите из учебника «Риторика» 10–12 скороговорок и повторите их несколько раз. темп речи постепенно убыстряйте.

Дифференциация звуков С – Т

1. Прочитайте и повторите слоги. Составьте слова с данными слогами:

сну – тну

сна – тна

сту – тсу

ска – тка

ски – тки

ску – тку

смя – тмя

сми – тми

сму – тму

сла – тла

сра – тра

сро – тро

2. Прочитайте пары слов, следите за произношением звуков С – Т. Пользуясь справочной литературой, объясните значение незнакомых слов.

саранча – таракан                        селектор – телефон

стереометрия – тригонометрия      суперфосфат – турбогенератор

сюрприз – тюбетейка                             сям – там

сыроварение – тысячелетие                  симфония – типография

синонимия – типология             стремнина – тренировка

стоматолог – травматолог          твердыня – святилище

3. Прочитайте стихотворение «Осень». Проставьте паузы и логические ударения. Как вы поняли поэтический текст? Какое состояние родины живописует поэт в стихотворении? Какие слова вам показались непонятными или необычными? Что вы можете сказать об этих словах? С какой целью поэт, по-вашему, использует их в своём стихотворении? Поставьте вопросы, которые вам хотелось бы обсудить на занятии.

ОСЕНЬ

Осень – симфония золота света,

Осень – свеченье хрустального неба.

Тёплого солнца ласканьем согретый

Клонится колос, исполненный хлеба.

Плещут речные притихшие волны,

Синее небо в воде отражая,

Словно бы светлой премудростью полны,

Тихо колышут снопы урожая…

Ну, а когда просыпается утро –

Солнечный свет заливает дубравы,

И, вместо сладкой росы перламутра,

иней ложится на жёлтые травы…

                                                                       А. Гридич

Прочитайте словосочетания, которые используются в стихотворении «осень». Объясните их.

симфония золота света

свеченье хрустального неба

клонится колос

ласканьем согретый

светлой премудростью полны

росы перламутра

Проверьте значение этих слов по словарю:

симфония, свеченье, премудрость, дубрава.

4. Прослушайте пословицы, посвящённые речи. Произнесите их выразительно. В письменном варианте объясните, как вы понимаете смысл каждой пословицы.

За твоим языком не поспеешь босиком.

У него слово слову костыль подает.

Говорит, что клеит.

5. Практикум «Развивайте высоту голоса!» Прочитайте фрагмент из «Слова о полку Игореве» – обращение князя Игоря к дружине перед началом его похода на половцев (читайте сначала низким тоном, потом средним, затем высоким).

Братья и дружина! Лучше в битве пасть, чем в полон сдаться. А сядем, братья, на своих борзых коней, поглядим на синий Дон! Хочу копьё преломить в степи половецкой с вами, русичи! Хочу голову свою сложить либо испить шеломом из Дону.

«Слово о полку Игореве»

6. Хорошо произнесите звуки с – т в скороговорке: 

Свиристель свиристит свирелью.

7. Прослушайте и произнесите слова. Проставьте ударения и выделите ударный слог. Пользуясь словарём синонимов, подберите по два-три слова, близких по смыслу.

взяточничество

университет

свидетельство

таинственность

делопроизводство

транспортировка

неистовство

усовершенствование

стажировка

8. Прочитайте фразеологизмы. Объясните значение фразеологических оборотов. Составьте рассказ на тему «Сегодняшний день», используя необходимые фразеологизмы.

птица высокого полета

навострить уши

как ветром сдуло

ни то ни сё

знает кошка, чьё мясо съела

гусь свинье не товарищ

Звуки С, Ш, Ф

1. Прочитайте употребительные сочетания звуков С, Ш, Ф с другими согласными. Произнесите их правильно. Объясните значения слов. Составьте пять предложений, прочитайте их сурдопедагогу.

ска – сказание                           шка – шкаф                            фра – фрамуга

сла – сладости               шла – шлак                            фла – фламинго

ста – старательность                шта – штамп              фта – нафталин

сра – сражение              шра – шрам                            фра – фрак

спа – спасённый           шпа – шпатлёвка       арф – фарфор

2. Звук С. Прослушайте и прочитайте с чувством и выражением отрывок из стихотворения И. Бунина. Расставьте паузы. Рассмотрите картину И. Левитана «Золотая осень». Как изображена природа? Какие, по-вашему, ещё можно было бы написать картины об осени? Расскажите об этом подробнее. Пусть это будет устным выступлением.

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

3. Прослушайте текст (по выбору сурдопедагога). Назовите слова, обозначающие признаки предметов. Произнесите их правильно. Обратите внимание на звонкость согласного З перед глухими согласными.

4. Напишите сочинение «В осеннем лесу», употребляя слова, обозначающие признаки осени.

5. Прочитайте фразы, выразите согласие со сказанным, используя выражения: да, вы правы, я согласен с вами, я тоже так думаю.

Народное искусство зависит от условий жизни народа.

Знакомясь с искусством разных стран, мы как бы совершаем кругосветное путешествие.

Образ жизни народа влияет на характер одежды.

6. Прочитайте фразеологизмы, объясните их значения. Составьте предложения с каждым из фразеологизмов в устной форме.

ни больше ни меньше

не лыком шит

на всех парусах

от земли не видать

язык подвешен

хватать звёзды с неба

Дифференциация звуков С – Ш

1. Слушайте и повторяйте слова. В каждом слове выделите ударный слог. Следите за произношением. Назовите части речи каждого слова. Используя справочную литературу, объясните незнакомые слова.

самоцвет        скреплено            шагомер               штакетник

санкция          свидетельство                 шафран                 шумливость

свернуться     сатирический                  швартовать                      швейцар

стационар      субъективность     шарообразный  шкипер

2. Подберите по два-три синонима к каждому слову. Составьте с ними предложения.

штрих, сосредоточиться, штудирование, стремиться.

3. Прослушайте и повторите текст. Следите за произношением безударного звука О. Ответьте, в чём смысл рассказа. К чему приводят нарушения правил дорожного движения? Какое вы можете сделать дополнение по этому поводу?

 

ПЕШЕХОД НА ДОРОГЕ

Пешеходы так же отвечают за безопасность дорожного движения, как и водители. Посмотрите, как ведут себя некоторые люди на улице. Один перебегает дорогу там, где нет перехода, другой идёт поперёк движения транспорта, не обращая внимания на запрещающий красный свет светофора, третий выскакивает на проезжую часть, пытаясь остановить такси… Во всех этих случаях водители вынуждены быстро тормозить. Как видите, «беззащитный» пешеход далеко не так безобиден.

Помните: пешеходы должны ходить по тротуарам или пешеходным дорожкам.

Может случиться и так: пешеходная дорожка отсутствует, нет обочины или велосипедной дорожки, либо движение по ним невозможно. В таких случаях разрешается идти по краю проезжей части в один ряд. Надо учесть, что за пределами населённых пунктов пешеходы должны идти навстречу движению транспорта, чтобы увидеть его и вовремя уступить дорогу. А вот люди, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, ведущие в руках мотоцикл или велосипед, должны следовать по ходу движения транспорта. Эти виды транспорта оборудованы световозвращателями и заметны водителям издалека.

По страницам журнала «Наука и жизнь»

4. Вместо точек употребите приведённые ниже прилагательные в сложной форме превосходной степени. Произнесите правильно звуки С – Ш. Прочитайте текст сурдологопеду.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО…

1. … домашние животные – собаки и олени. Их человек приручил примерно 20 тысяч лет назад.

2. … хлеб нашли в гробнице царицы Хатшепсут в Египте. Его «возраст» 3500 лет.

3. … хозяйства по разведению грибов находятся в старых шахтах.

4. Леса нашей страны … в мире ценными породами деревьев, в первую очередь сосной и елью, которые широко используются в промышленности и строительстве.

Слова для употребления: богатый, древний, крупный, старый.

По страницам журнала «Наука и жизнь»

5. От данных прилагательных образуйте простую форму превосходной степени. Произнесите правильно звуки С – Ш.

1. Новый – новейший (с ударением на суффиксе), сильный – …, густой – …, старый – …, трудный – …, бедный – …, богатый – …, главный – …, глупый – …, добрый – …, крупный – …, скучный – …, умный – …, чистый – …, точный – …, известный – известнейший (с неподвижным ударением), интересный – …, огромный – …, счастливый – …, замечательный – …, красивый – …, отличный – …, спокойный – …, способный – ….

2. Легкий – легчайший, мягкий – …, яркий – …, великий – …, глубокий – …, широкий – …, мелкий – …, краткий – ….

6. Прочитайте скороговорку, постепенно убыстряя темп речи, произнесите правильно звуки С – Ш.

Шли сорок мышей, нашли сорок грошей, две мыши поплоше нашли по два гроша.

Прочитайте слова. Проставьте ударения. Затем произнесите слова шёпотом, но ясно и отчётливо, так, чтобы их слышал человек, сидящий недалеко от вас. Эти же слова произнесите немного громче, но так ясно и чётко, чтобы их слышал человек, сидящий в последнем ряду. Пользуясь словарём, объясните значение слов. К какой части речи относится каждое слово?

Взяточничество, корреспонденция, предшествовавший, неистовствовать, обусловливаемый, транспортируемая, катастрофически, взгромоздившийся, искренность, присутствие, усовершенствовать, делопроизводство, университет, артиллерия, фельдшер, фельдмаршал, брошюра.

7. Педагогическая задача. Прочитайте текст, следите за произношением звуков С – Ш.

«Какой упрямый этот Толя Толкачёв... Никогда он не слушает объяснение, вечно вертится, разговаривает, отвлекает других. Что с ним делать, как заинтересовать?» Как-то раз после уроков Евгения Павловна остановила Толю в коридоре.

– Хочешь, скажу по секрету, о чём завтра пойдет речь на моём уроке?

На следующий день Толя Толкачёв, к удивлению всего класса, поднял руку и, ответив на вопрос учителя, посмотрел по сторонам торжествующе. А на перемене он подошел к Евгении Павловне и, смущаясь, попросил:

– Скажите, а о чём вы будете завтра рассказывать?

 

Вопросы и задания к тексту:

1. В чём секрет успеха Толи? Оцените средства достижения подобного успеха.

2. При каких условиях этот успех мальчика может быть закреплён?

3. Можно ли оценить действия учителя как антипедагогические?

8. Диктант по чтению с лица.

На рыбной ловле

Был тёплый вечер, на небе не было туч. Я и мой сокурсник отправились на рыбалку. Вот мы и на озере. Шумит у берега высокий камыш. На лодке мы добрались до середины озера, и скоро моей первой добычей был огромнейший лещ. «Утешься, скоро и ты поймаешь», – говорил я приятелю. Клёв рыбы в этот вечер был особенно хорош.

Между тем надвигалась ночь. Воздух стал свеж. Мы поплыли к тому месту, где стоял небольшой шалаш. Здесь берег сплошь зарос камышом. Мы решили разжечь костёр, крупную рыбу испечь, а из остальной сварить уху. Хороша рыбная ловля в летний вечер!

9. Подберите два-три синонима к словам, составьте с ними предложения.

сенсационный, сентиментальный, серый, швейцар, шифр, шрифт.

10. Прочитайте фразеологизмы. Объясните значение фразеологических оборотов, пользуясь школьным фразеологическим словарем русского языка.

повесить нос

тише воды, ниже травы

души не чаять

сидеть на шее

вывести из строя

гол как сокол

С данными фразеологизмами составьте предложения.

Дифференциация звуков С – Ж

1. Прочитайте слоги. Составьте слова со слогами, произнесите их.

жда – ждо – жду – жде

жна – жно – жну – жни – жне

сда – сдо – сду – сде

сна – сно – сну – сни – сне

 

2. Слушайте и различайте слова и словосочетания. В устной форме составьте предложения со словосочетаниями, расположенными в третьем столбце.

подснежник

подснежник в лесу

строить гаражи

саквояжи

саквояжи в магазине

служить Отечеству

служба

служба спасения

счастливая жизнь

стрижи

стрижи в саду

жалость и сострадание

Серёжа

Серёжа живёт

в железнодорожном районе

3. Прослушайте и прочитайте текст. Следите за произношением двойных согласных. Произнесите правильно звуки

С – Ж. Объясните смысл названия рассказа. Перескажите текст сжато.

ГУСИ НА СТРАЖЕ

О том, что гуси спасли Рим, знают все. Но тогда – в то время – птицы предупредили спящих жителей о приближении противника чисто случайно. В наше время сторожевые способности гусей используются сознательно.

Самое большое подразделение лапчатых сторожей работает на одном из складов в Шотландии, где в бочках дозревает виски на сумму триста миллионов фунтов стерлингов. Восемьдесят гусей несут службу вот уже больше двадцати лет круглосуточно. За эти годы не было украдено ни капли виски. Если появляется посторонний, гуси поднимают такой гвалт, что тут же прибегают охранники – как бы крепко они ни спали. Собаки, служившие раньше, то поддавались на подачки грабителей, то беспрепятственно пропускали «своих», узнав воров, которые заблаговременно подружились с ними. А гуси компромиссов не признают!

По страницам журнала «Наука и жизнь»

4. Прослушайте приметы и пословицы. Произнесите их. Учитесь говорить ясно и отчётливо. Постарайтесь объяснить их смысл.

Соль мокнет – к дождю; туман утром стелется над водой – к хорошей погоде; у матушки-сошки золотые рожки; всяк держи свои рубежи; один с сошкой, а семеро с ложкой.

5. С товарищами организуйте конкурс, на лучшее знание пословиц разных народов мира; например: один участник произносит русскую пословицу, другие – подбирают к ней близкие по смыслу пословицы, переведённые из других языков.

6. Прослушайте и прочитайте фрагменты поэмы А. Твардовского. Следите за произношением звуков С – Ш. Обратите внимание на безударный звук О. Ваши первые впечатления от прочитанного стихотворного текста. В чём, по-вашему, его смысл? Подготовьтесь к поэтическому конкурсу.

СТРАНА МУРАВИЯ

(отрывок из поэмы)

Стоят столы кленовые.

Хозяйка, нагружай!

Поспела свадьба новая

Под новый урожай.

 

Поспела свадьба новая

Под пироги подовые,

Под свежую баранину,

Под пиво на меду,

Под золотую, раннюю

Антоновку в саду…

…Земля в длину и ширину –

Кругом своя.

Посеешь бубочку одну,

И та – твоя.

 

И никого не спрашивай,

Себя лишь уважай.

Косить пошел – покашивай.

Поехал – поезжай…

                                                                    А. Твардовский

7. Творческая работа.

Следите за темпом речи! (Оратор говорит примерно 100–120 слов в минуту). Определите свой темп речи. Для этого возьмите стихотворение или прозаический отрывок, который вы знаете наизусть, отметьте фрагмент, состоящий из 100–120 слов. Если вы прочитали его наизусть за минуту, темп вашей речи нормален; если прочитали быстрее – вам надо следить за собой, чтобы говорить медленнее; если не уложились в минуту – поработайте над тем, чтобы речь была более быстрой. Учитесь постепенно ускорять и замедлять свою речь (на полминуты, на одну, две минуты).

8. Прослушайте и прочитайте стихотворение, меняя громкость голоса. Проставьте ударение. Расскажите, о чём повествует поэт. Подготовьте стихотворение к поэтическому конкурсу, соблюдая интонационно-ритмическую структуру текста.

РОДИНЕ

Люблю протяжный стон гусей,

берёзы теплое отрепье

и поздней осени твоей

угрюмое великолепье!

 

Люблю, когда прозрачный лёд

звенит, расколотый о сваи,

и с крыльев золото течёт

на деревянные сараи.

А ночью ветер ледяной

солому кружит во вселенной.

И не поймешь, где звук живой,

где только отзвук незабвенный.

 

В такую ночь уже нельзя

всю душу выболтать растеньям,

надежды, женщины, друзья –

всё подвергается сомненьям.

 

Но ты – моя святая дрожь!

Где шум лесов, где вдох народа?

Где слёзы матери, где дождь?

Где родина, а где природа?

                                                    И. Шкляревский

9. Прочитайте правильно и выразительно. Какие слова нуждаются в орфоэпическом разборе?

Поздняя осень. Грачи улетели,

Лес обнажился, поля опустели,

Только не сжата полоска одна…

Грустную думу наводит она.

Кажется, шепчут колосья друг другу:

«Скучно нам слушать осеннюю вьюгу,

Скучно склоняться до самой земли,

Тучные зёрна купая в пыли!»

                                                            Н.А. Некрасов

Для справок: внимание нужно обратить на слова поздняя, опустели, только (не сжата), грустную, кажется, скучно, склоняться.

10. Подберите два-три синонима к словам. Произнесите их чётко и внятно. Составьте два-три предложения, прочитайте их.

предположение, самоуверенность, жадность, неустрашимость.

11. Прочитайте фразеологические обороты, объясните их значение, пользуясь школьным фразеологическим словарём.

В каждом фразеологическом обороте выделите ударный слог.

чёртова дюжина                   сложить оружие 

живого места нет                  калёным железом выжигать

Дифференциация звуков С – Ц

1. Прослушайте слова и словосочетания, расставьте ударения, правильно произнесите звуки С – Ц. С некоторыми словами (по вашему усмотрению) составьте предложения.

совершенство

стабильность

сценарист

Цицерон

достигнуть совершенства

радоваться стабильности

композиция букета

конструкция здания

первокурсница

больница

центр

циклон

цитрусовые

циферблат

циркачество

цивилизация

2. Прочитайте и напишите, что означают слова (используйте различные способы объяснения: толкование, синонимы, антонимы).

Цикада, циклотрон, цимбалист, цивильный.

3. Прослушайте стихотворение. Прочитайте его сурдологопеду. голосом выразите различные чувства и переживания.

                                    Д О Б Р О Т А

Стираются лица и даты,

Но всё ж до последнего дня

Мне помнить о тех, что когда-то

Хоть чем-то согрели меня.

Согрели своей плащ-палаткой,

Иль тихим шутливым словцом,

Иль чаем на столике шатком,

Иль попросту добрым лицом.

Как праздник, как счастье, как чудо

Идет Доброта по земле.

И я про неё не забуду,

Как я забываю о зле…

                                                                      А. Жаров.

Назовите художественный приём, к которому обращается поэт в приведённых строках.

Мне помнить о тех, что когда-то… –

Иль попросту добрым лицом… –

Какой художественный образ стихотворения произвёл на вас большее впечатление? Внимательно (с чувством) прочитайте эти три строфы стихотворения. О чём и о ком размышляет поэт А. Жаров?

4. Попробуйте написать мини-сочинение: «Что такое доброта?» Прочитайте его однокурсникам.

5. Педагогическая задача. Прочитайте текст, следите за произношением звуков С – Ц.

через газету «Алые паруса» старшеклассникам школы предложили принять участие в составлении «джентльменского набора» – списка качеств своего ровесника. На страницах газеты был помещен ряд вопросов, часть из них состояла в том, чтобы закончить предложение:

· Какие качества характеризуют современного человека?

· Кого можно сегодня назвать «джентльменом»?

· Как вы прокомментируете шутку англичан, что «джентльмен – это тот, кто кошку назовёт кошкой, даже если на неё наступит»?

· Больше всего я ценю в человеке...

· Считаете ли вы себя современным человеком? А джентльменом? Почему?

Вопросы и задания к тексту.

1. Дайте свой вариант ответов на все предложенные вопросы.

2. Какой из задаваемых вопросов вы считаете наиболее важным для понимания жизненной позиции современного молодого человека?

6. Прочитайте скороговорку, убыстряя темп речи.

Цып-цып-цып, мои цыплята.

7. Прочитайте текст, меняя силу голоса: громко, нормально, тихо. Какие синтаксические конструкции применены в 3, 4, 5-м предложениях? Дайте письменный развёрнутый ответ на вопрос: «Что обнаружила археологическая экспедиция в районе города Силифия?»

МАВЗОЛЕЙ – ЦИТАДЕЛЬ

Турецкая археологическая экспедиция вела раскопки в районе города Силифия, на месте древнеримского военного поселения

III века нашей эры. Около стены казармы, сложенной из грубых каменных блоков, учёные заметили куски обработанного мрамора. Археологи решили углубить раскоп. И обнаружили большой мавзолей – мраморное здание высотой в десять и длиной в двадцать метров. На нём хорошо сохранились надписи классической латыни. Стены самого мавзолея украшают изображения веток винограда и маслины, что характерно уже для эллинистической эпохи. В чём дело?

Учёные предположили, что первоначально в мавзолее был захоронен греческий правитель. Но несколько столетий спустя туда поместили останки римского военачальника. Его фигура, кстати, и изображена на одной из мраморных стен.

Обо всём прочем археологи могут лишь догадываться. Ведь мавзолей ограблен ещё в древности.

Учёные убеждены и в другом: мавзолей во время римского завоевания этих мест был своеобразной цитаделью. Следы боев остались на каменных стенах. Близ лестницы, в каменистой почве пробиты глубокие колодцы на случай осады. А под самим зданием начинается разветвлённая сеть ходов, ведущих к ближайшим горам.

По страницам журнала «Наука и жизнь»

8. Прочитайте фразеологизмы. Объясните значение фразеологических оборотов. Составьте с ними два предложения и прочитайте их.

птица высокого полёта

стереть с лица земли

в розовом свете

как зеницу ока

 

 

Дифференциация звуков С – Щ

1. Прочитайте, произнесите отчётливо слова и словосочетания. Подберите десять слов со звуком Щ, запишите их в тетрадь.

настоящий дом

щебёнка

сытные щи

спрессовать

лесная чаща

справедливость

вкусное угощение

щадить

густая роща

щедрый

щенок-спаниель

помещение

2. Соблюдайте правила орфоэпии, следите за произношением окончаний -тся, -ться в глаголах. При чтении вслух соблюдайте правильное ударение.

обращаются

превращаются

возвращаются

прекращаются

общаются

перемещаются

размещаются

сообщаются

совещаются

прощаются

обращаться

превращаться

возвращаться

прекращаться

общаться

перемещаться

размещаться

сообщаться

совещаться

прощаться

3. Дискуссия. Организуйте с товарищами дискуссию, обсуждение по любым без исключения проблемам, актуальным для современной молодёжи.

4. Прослушайте и повторите строки К. Бальмонта, следите за произношением звуков С – Щ.

Я обещаю вам сады,

Где поселитесь вы навеки,

Где свежесть утренней звезды,

Где спят нешепчущие реки…

                                                             К. Бальмонт

Какой художественный приём использован в этом стихотворении? Какого интонационного эффекта достигает К. Бальмонт этим приёмом? Определите стихотворный размер. Назовите средства выразительности речи, применяемые поэтом.

Обещаю сады; свежесть звезды; спят реки.

5. Прослушайте слова, запишите их. Проставьте ударения в словах, произнесите отчётливо каждое слово, выделяя ударный слог. Пользуясь толковым словарём, объясните значение слов.

щебет

щебетать

щебетунья

щёлк

щёлка

щёлкать

стенограмма

стенографировать

стенографист

старослужащий

старорежимный

священник

6. Учитесь выражать голосом чувства! Произнесите по-разному этикетную форму начала речи (равнодушно, торжественно, выражая просьбу, иронию, радость).

Граждане россияне! Дорогие товарищи! Господа! Уважаемые коллеги!

Подготовьте текст выступлений к студенческому собранию. Подберите несколько этикетных формул начала, произнесите их перед вашими товарищами.

7. Произнесите скороговорку, постепенно убыстряя темп речи.

Чешуя у щучки, щетинка у чушки.

8. Прочитайте текст. Разделите текст на предложения. Скажите, сколько в нём предложений. При чтении следите за произношением звуков С – Щ.

ЛЕТАЮЩИЕ ДЕНЬГИ

Где и когда появились первые бумажные деньги? Чаще всего на этот вопрос отвечают так: в Европе, в позднем средневековье. Но, оказывается, они существовали ещё в IX веке в Китае. Бумажные деньги печатались на серой бумаге, изготовленной особым способом из коры тутового дерева. Называли их «феи сиен» – «летающие деньги». В сущности, это были не банкноты в современном понимании, а скорее расписки о заложенном серебре, которые давали возможность проезжим торговцам пользоваться местной валютой. Удобство их было несомненным: намного легче и проще (а главное – безопаснее) возить с собой пачку бумаг, чем килограммы серебра. Правда, когда европейцы четыре века спустя познакомились с бумажными деньгами, они нашли их неудобными: легко горят и намокают…

По страницам журнала «Наука и жизнь»

9. Контрольный диктант на разборчивость речи. Прочитайте пословицы и поговорки чётко и разборчиво. Запишите их на память в тетрадь. Письменно, в развёрнутом виде, объясните значение каждой пословицы и поговорки.

Упрямого ничем не убедишь.

Лучше умереть, чем неправду терпеть.

Нерешительному не знать удачи.

Учёный знает, а все-таки спросит, а невежда не знает и не спрашивает.

Ловкий на вершину горы взберется, а неловкий внизу останется.

Как ни высока гора, не отступай: пойдёшь – перейдёшь; как ни велика работа, не отступайся: начнёшь делать – сделаешь.

Правдивому человеку неправды не говорят.

Ничто не обходится нам так дёшево и не ценится так дорого, как вежливость.

10. Проанализируйте картину. Анализ картины включает такие вопросы:

1. Что изображено на картине?

2. Какое явление, событие изображает художник? Что составляет сюжет картины?

3. Какие изобразительные средства использует художник для выражения основной идеи произведения, для воплощения своего замысла?

4. Что характерно для композиции, колорита картины?

5. Что больше всего привлекает в картине?

6. Какие чувства, переживания вызывает картина?

7. В каких литературных и музыкальных произведениях изображается данный сюжет, мотив?

11. Прочитайте текст о картине В.Д. Поленова «Московский дворик».

Картина «Московский дворик» воспроизводит типичный уголок старой Москвы. Утро ясного солнечного дня в начале лета (по воспоминаниям самого художника). Легко скользят по небу облака, всё выше поднимается солнце, нагревая своим теплом землю. Дворик оживает: торопливо направляется к колодцу женщина с ведром, деловито роются в земле у сарая куры, затеяли возню в густой зелени травы ребятишки, ожидает своего хозяина впряжённая в телегу лошадь. Эта будничная суета не нарушает безмятежной ясности и тишины, разлитых в пейзаже. Обращаясь, как и Саврасов, к изображению крайне простого и непритязательного мотива, Поленов вкладывает в него всю силу своей любви к жизни, к людям, которая делает поэтичным даже самые обычные и прозаические вещи.

Но жизнь в картине Поленова не исчерпывается её обычными, будничными проявлениями. Каждодневное естественно сочетается в ней с возвышенным, красивым и праздничным. Рядом с покосившимися дощатыми сараями, колодцем, заборами, с будничной суетой сверкают белизной своих стен нарядные особняки, высятся стройные белокаменные церкви, легко взлетают вверх колокольни, блестят в солнечных лучах купола. И над всем этим царит бездонное голубое небо.

Передний план в картине является главным – всё остальное служит как бы аккомпанементом, обогащающим основное содержание. И это не случайно, именно здесь, на залитом солнцем дворике, протекает та простая, естественная жизнь, которая привлекает художника. Жанровые фигурки, введённые в пейзаж, призваны раскрыть строй этой жизни и потому неотделимы от него и в то же время растворяются в нём, как часть в целом. Ясная гармония заключена и в красках пейзажа: неярких, спокойных, светлых, тонко согласованных друг с другом. В картине господствует ровное, несколько нейтральное освещение. При этом в ней так много света и воздуха, как ещё не было ни в одном пейзаже у предшественников Поленова. Это в полном смысле пленэрная вещь. Пленэрная живопись с её светлыми чистыми красками, окутанностью изображения световоздушной средой помогла Поленову донести до зрителя всю непосредственность и свежесть своего восприятия натуры, сохранить в произведении подлинное дыхание жизни.

Т. Юрова

 

Дифференциация звуков С – Ч

1. Прочитайте вслух. Замените каждое развернутое определение одним словом. Запишите эти слова в тетрадь, обозначьте ударение и произношение «трудных» звуков.

1) чёрная смолистая масса, употребляемая для заливки покрытий дорог, тротуаров и т.п.;

2) человек, который помогает кому-нибудь в чём-нибудь;

3) живущие вместе близкие родственники;

4) металлическая посуда для жарения;

5) человек, читающий лекцию.

Для справок: ас(ф)альт, помо(ш)ник, семья, сковорода, лектор.

2. Прочитайте данные слова, следя за правильностью ударения.

Добыча, добычи; дремота, дремоты; смерть, смерти; среда, среды (мн. среды), средам (день недели).

3. Прослушайте и прочитайте стихотворение. Проставьте паузы, ударение, надстрочные знаки. Произнесите стихотворный текст отчётливо и правильно. Скажите, шутливое это стихотворение или серьёзное? Почему вы так думаете? Выскажите свою точку зрения.

Чаепитие – событие!

В чайнике фарфоровом

чай горячий с норовом.

Поднял крышку –

выпустил отдышку.

Чайник к чашечке подходит,

чайник носиком поводит.

Чашки не намилуются,

с блюдцами целуются.

Ложечка чайная

звенит: «Я нечаянно!»

Белый молочник

горлышко полощет.

Острые щипчики –

сахара обидчики:

хруп-хруп сахарок…

За столом говорок.

                                                      Э. Котляр

4. Прослушайте текст. Повторите. Следите за произношением звуков С – Ч. Как вы понимаете этот текст? Есть ли у вас объяснение? Поделитесь своими впечатлениями с товарищами.

КРАТКОСТЬ – СЕСТРА… ВЗАИМОПОНИМАНИЯ

Хочешь, чтобы тебя понимали, – никогда не произноси длинных фраз! По данным института кибернетики в городе Падерборне (ФРГ), лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу, содержащую более тринадцати слов. А третья часть всех абсолютно нормальных взрослых людей, слушая четырнадцатое и последующие слова одного предложения, вообще начисто забывают его начало. Семилетние дети с трудом воспринимают предложение, если в нём больше восьми слов. И еще один важный момент. Тому, кто хочет, чтоб его понимали, следует иметь в виду: говорить без паузы дольше чем пять с половиной секунд (!) – значит говорить впустую. Или с самим собой.

По страницам журнала «Наука и жизнь»

5. Познакомьтесь с афоризмами. Прочитайте их. Проставьте надстрочные знаки. Какой из афоризмов может служить своеобразным итогом ваших раздумий над жизнью? Дайте письменный развёрнутый ответ на каждый афоризм.

Порой нам снится то, что в жизни невозможно, а жизнь преподносит то, что и не снилось.

 И. Шевелев

Не успокаиваться в случае удачи, не приходить в отчаянье в беде.

 Сенека

Во всех случаях лучше надеяться, чем отчаиваться.

                                                                                   И. Гёте

6. Напишите мини-сочинение на тему «В какие чудеса следует верить людям?», поделитесь собственным вариантом изложения материала.

7. Прочитайте скороговорку. Повторите её несколько раз, постепенно убыстряя темп.

Сачок зацепился за сучок.

8. Прочитайте отрывок из диалога Платона «Федр», ответьте на вопросы, выполните задания. Поговорите с товарищем, меняясь ролями.

С о к р а т. Чтобы речь вышла хорошей, прекрасной, разве разум оратора не должен постичь истину того, о чём он собирается говорить?

Ф е д р. Об этом, милый Сократ, я так слышал: тому, кто намеревается стать оратором, нет необходимости понимать, что действительно справедливо, – достаточно знать то, что кажется справедливым большинству, которое будет судить. То же самое касается и того, что в самом деле хорошо и прекрасно, – достаточно знать, что таким представляется. Именно так можно убедить, а не с помощью истины.

С о к р а т. «Мысль не презренная», Федр, раз так говорят умные люди, но надо рассмотреть, есть ли в ней смысл. Поэтому нельзя оставить без внимания то, что ты сейчас сказал.

Ф е д р. Ты прав.

С о к р а т. Рассмотрим это следующим образом.

Ф е д р. Каким?

С о к р а т. Например, я убеждал бы тебя приобрести коня, чтобы сражаться с неприятелем, причём мы с тобой оба не знали бы, что такое конь, да и о тебе я знал бы лишь то, что Федр считает конём ручное животное с большими ушами…

Ф е д р. Это было бы смешно, Сократ.

С о к р а т. Пока ещё нет, но так было бы, если бы я стал всерьёз тебя убеждать, сочинив похвальное слово ослу, называя его конём и утверждая, что всячески стоит завести эту скотинку не только дома, но и в походе, так как она пригодится в битве, для перевоза клади и еще многого другого.

Ф е д р. Вот это было бы совсем смешно!

С о к р а т. А разве не лучше то, что смешно да мило, чем то, что страшно и враждебно?

Ф е д р. Это очевидно.

С о к р а т. Так вот, когда оратор, не знающий, что такое добро, а что – зло, выступит перед такими же несведущими гражданами с целью их убедить, причём будет расхваливать не тень осла, выдавая его за коня, но зло, выдавая его за добро, и, учтя мнения толпы, убедит её сделать что-нибудь плохое вместо хорошего, какие, по-твоему, плоды принесёт впоследствии посев его красноречия?

Ф е д р. Не очень-то подходящие.

Выполните задания:

1. Найдите предложение, в котором говорится о предмете беседы.

2. Какое мнение высказано Федром?

3. Какое мнение Федра опровергается Сократом?

4. Удалось ли Сократу убедить Федра в своей правоте?

5. Какое впечатление произвёл на вас диалог? Понравился ли способ доказательства?

9. Прочитайте фразеологизмы. Объясните в письменной форме значение фразеологических оборотов.

с утра до ночи

волк в овечьей шкуре

верста коломенская

засучив рукава

Дифференциация звуков З – Ж

1. Послушайте и повторите стихотворение. Какой художественный приём использован в первых двух четверостишиях? Какого интонационного эффекта достигает поэт этим приёмом в третьем четверостишии? Какой приём для создания художественного образа звёзд, заводей, небосклона, крапивы и берёзок применяет С. Есенин? Прочитайте стихотворение товарищам, подготовьте его к поэтическому конкурсу.

Задремали звёзды золотые,

Задрожало зеркало затона,

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

 

Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шёлковые косы.

Шелестят зелёные серёжки,

И горят серебряные росы.

 

У плетня заросшая крапива

Обрядилась ярким перламутром

И, качаясь, шепчет шаловливо:

«С добрым утром!»

                                                                 С. Есенин

Назовите средства выразительности речи, применяемые поэтом.

Задремали звёзды –

Звёзды золотые –

Свет […] румянит сетку небосклона –

Улыбнулись […] берёзки –

Сонные берёзки –

Крапива/ обрядилась ярким перламутром –

Крапива […] шепчет шаловливо: «С добрым утром!»

2. Прослушайте и повторите словосочетания. Правильно произносите звуки З – Ж. Используя эти словосочетания, напишите рассказ «Визит в гости». Прочитайте рассказ так, чтобы вас хорошо понимали окружающие.

 

зазывать гостей

зажарить в духовке гуся

заинтересовать музыкой

желательный визит

заждаться друзей

жизнерадостные люди

3. Прочитайте фрагмент из «Краткого руководства к риторике Михайлы Ломоносова». Подберите основные высказывания, которые характеризуют язык Российской державы.

Язык, которым Российская держава повелевает, по ея могуществу имеет природное изобилие, красоту и силу, чем ни единому европейскому языку не уступает. И для того нет сумнения, чтобы российское слово не могло приведено быть в такое совершенство, каковому в других удивляемся. Сим обнадёжен, предпринял я сочинение сего руководства, но больше в таком намерении, чтобы другие, увидев возможность, по сей малой стезе в украшении российского слова дерзновенно простирались.

М.В. Ломоносов. Посвящение ко II изданию

Во второй части говорится об «украшении» речи и о трёх «родах глаголания»: «смиренном», который относится к разговорной, обиходной речи; «высоком», представляющем собой образную речь; «мерном», который характерен для письменной и деловой речи и представляет собой сплав «смиренного» и «высокого».

4. Прочитайте скороговорки. Повторяйте их несколько раз подряд, убыстряя и убыстряя темп. При этом не забывайте о ясном и чётком произношении звуков.

Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов.

У ежа – ежата, у ужа – ужата.

5. Прочитайте фрагменты из лекции В.О. Ключевского. Какова основная мысль отрывка? С помощью каких аргументов (аргументов к существу дела или аргументов к человеку) она доказана?

Слово «Русь». Княжеская дружина, служа орудием администрации в руках киевского князя, торгуя вместе с купечеством больших городов, носила вместе с ними специальное название руси. До сих пор не объяснено удовлетворительно ни историческое происхождение, ни этимологическое значение этого загадочного слова. По предположению автора древней повести о Русской земле, первоначальное значение его было племенное: так называлось то варяжское племя, из которого вышли первые наши князья. Потом это слово получило сословное значение; русью в X в., по Константину Багрянородному и арабским писателям, назывался высший класс русского общества, преимущественно княжеская дружина, состоявшая в большинстве из тех же варягов.

Позднее Русь, или Русская земля, – выражение, впервые появляющееся в Игоревом договоре 945 г., – получило географическое значение: так называлась преимущественно Киевская область, где гуще осаживались пришлые варяги («поляне», яже ныне зовомая русь», по выражению Начальной летописи). Наконец, в XI – XII веках, когда Русь как племя слилась с туземными славянами, оба эти термина Русь и Русская земля, не теряя географического значения, являются со значением политическим: так стала называться вся территория, подвластная русским князьям, со всем христианским славяно-русским её населением.

6. Дайте стилистическую характеристику словам синонимических рядов и составьте с ними предложения. Следите за произношением звуков.

Архитектор – зодчий. Работать – трудиться – вкалывать. Банальный – тривиальный – заезженный. Бандит – громила – гангстер. Бегать – гонять. Глаза – очи – гляделки. Лицо – лик – рожа. Выучить – вызубрить. Голос – глас. Освобождать – эмансипировать. Оратор – трибун – вития. Голод – глад. Опытный – умудрённый опытом. Опечалиться – посыпать голову пеплом.

7. Прочитайте фразеологизмы. Объясните значения фразеологических оборотов. Составьте четыре предложения и прочитайте их.

стружку снимать, на вес золота, приказал долго жить, оказал медвежью услугу.

8. Прочитайте текст, следите за произношением звуков

З – Ж, расскажите, о чём рассказывает художник Богданов-Бельский в своих произведениях.

Устный счёт

«Устный счёт» – одна из широко известных работ Богданова-Бельского. В ней показан класс Татаевской народной школы, в которой учился и он сам, а в образе учителя изображён С.А. Рачинский. Художник, проявивший в этом произведении тонкое понимание детской психологии, сумел создать вереницу образов ребятишек, различных по своему облику и характеру. В пределах подобной темы Богданов-Бельский нашёл множество мотивов, позволяющих раскрыть многообразие и непосредственность характеров детей, их смышлёность, пытливость ума, одарённость. Он подчёркивает их увлечённость школой и вместе с тем умение учителя заинтересовать детей, завоевать их доверие сердечностью (далеко не частой в старой школе). В картине просто, без прикрас рассказано о жизни детворы, ей свойственны ясность композиции, детальная проработка формы, колористическая сдержанность.

И. Барышева, К. Сазонова

Дифференциация звуков Ц – Ч

1. Прослушайте и повторите предложения. Следите за произношением.

Эта второкурсница учится отлично. Я учусь в институте социальной реабилитации Новосибирского государственного технического университета. Хореограф учит студентов танцам.

2. Педагогическая задача. Прочитайте текст, следите за произношением звуков Ц – Ч.

Пятиклассники написали сочинение по рисункам из учебника – «Как я помогал маме». На одной картинке мальчик достаёт из стенного шкафчика банку с вареньем. За этой процедурой с интересом наблюдает серый кот. На другой картинке — мальчик, схватившись за голову, смотрит на осколки банки и разлившееся варенье. Кот в ужасе бежит с места происшествия.

Сочинение Саши К.: «Если бы у нас дома произошла такая история с вареньем, – пишет он, — я бы сказал, что банку разбила кошка. Когда говоришь – ничего не бывает. Просто мама отлупила бы кошку...»

Сочинение Валеры Ш.: «Когда я вынимал из шкафчика банку, нетерпеливая Мурка прыгнула и схватилась когтями за штанину. От неожиданности я выпустил банку... Я не стал говорить маме про кошку, она бы её выгнала. А куда бы Мурка делась?..»

Задания к тексту:

1. В чём педагогическое назначение таких сочинений?

2. Какие стороны личност