Название: технологии в преподавании иностранного языка ( М.А. Бовтенко )

Жанр: Технические

Просмотров: 998


2. типология компьютерных заданий для обучения языку

 

Наиболее распространенными видами интерактивных заданий для обучения языку являются:

-заполнение пропусков (в качестве пропущенных элементов могут использоваться приставки, окончания, лексические единицы, словосочетания);

-кроссворды (восстановление слова по количеству букв в слове, его дефиниции, синониму, антониму, контексту и др.);

-установление соответствий между графической формой слова (словосочетания, предложения) и иллюстрацией (графика, анимация, видео), переводом, звуковой формой – в одном или нескольких из указанных вариантов;

-восстановление последовательности (слов в предложении, предложений в тексте, фрагментов текста);

-реконструкция текста (восстановление слов в тексте на основе графического представления количества букв в словах и знаков препинания);

-викторины (вопросники, тесты), включающие вопросы различных типов – с выбором ответа из множества вариантов, с альтернативным выбором ответа, с множеством правильных ответов, вопросы открытого типа;

-выполнение инструкций, предъявляемых в аудио или текстовом формате;

-запись собственного произношения и сравнение его с эталоном;

-диктанты;

-исключение лишнего (слова, понятия) и др.

Особую группу заданий составляют задания с использованием ресурсов интернета. Эти задания ориентированы прежде всего на использование и развитие навыков в различных видах чтения – просмотрового, изучающего, чтения с извлечением определенной информации. Методистами предлагаются различные классификации таких заданий, к числу наиболее распространенных можно отнести их следующие виды:

-поиск информации (текстовой и мультимедийной) по определенной теме – «Тематический список ссылок», «Мультимедийная коллекция»/ «Мультимедийный альбом»,

-ответ на вопросы по определенной теме на основе материалов на конкретных веб-сайтах – «Поиск сокровищ»;

-оценка качества веб-ресурсов;

-личностно-ориентированные задания – «Коллекция примеров»;

-проблемные задания, ролевые игры и исследовательские проекты различной степени сложности – «Веб-квесты».

Основная задача подобных заданий – развитие навыков эффективного поиска информации в Интернете и ее критического и творческого осмысления. Например, в личностно-ориентированные задания требуют осмысления информации с позиций личного опыта, в веб-квестах от учащихся требуется умение обосновать различные точки зрения на изучаемую проблему и наглядно представить результаты работы.

Помимо указанных видов заданий информационно-коммуникационные технологии широко применяются для продуктивных видов деятельности в текстовом и аудиоформатах. Используя прикладные программы и средства электронной коммуникации, учащиеся могут готовить:

-текстовые документы;

-мультимедийные презентации с аудио- и видеофрагментами;

-веб-страницы;

-сообщения и материалы в рамках электронной коммуникации,

- индивидуальный электронный языковой портфель – комплекс электронных материалов, подготовленных обучающимся за определенный период обучения или в процессе работы над каким-либо проектом.

 

Задание 2.

Подберите примеры каждого типа интерактивных заданий в электронных учебных словарях, обучающих программах, учебных ресурсах интернета.

Необходимые описания учебных материалов и ссылки на ресурсы интернета можно найти на сайте Центра лингвометодических ресурсов ИДО НГТУ «Информационные технологии в обучении языку» http:// www.itlt.edu.nstu.ru