Название: Конспекты по истории психологии - Конспекты (Л.В. Меньшикова)

Жанр: История

Просмотров: 1341


Тема 3 основные научные направления зарубежной психологии xx в.

 

 

 

Особенности психологии XX в.

Состояние психологии в XX в. характеризуется развитием кризисной ситуации, которую можно охарактеризовать следующим образом:

– период возникновения кризисной ситуации (70-е гг. XIX в. – первое десятилетие XX в.). Для него характерно отступление от традиционной ассоцианистической психологии. Развитие экспериментального метода исследования: от психофизического эксперимента (В. Вундт) к психологическому (Г. Эббингауз). Разнообразие направлений: психология актов Ф. Брентано, австрийская школа (Эренфельс, Мейнонг, Витасек и др.), психология функций (К. Штумпф), вюрцбургская школа психологии мышления и др. Отсутствие общепризнанной системы науки.

– период открытого кризиса (начало 10-х – середина 30-х гг. XX в.). Появление большого количества научных школ и общепсихологических теорий, имеющих принципиальные расхождения в понимании предмета и методов психологии. Борьба научных школ между собой.

– период «затухания» борьбы между школами (с конца 30-х гг. XX в. по настоящее время).

 

Позиция 8. Структурная школа

 

Главная задача психологии: экспериментальное исследование структуры сознания (элементов сознания и их связи).

Основной метод на первых этапах: сочетание эксперимента с интроспекцией, организованной особым образом (В. Вундт, Э. Титченер).

Понятие об «ошибке стимула»: это смешение психологического процесса с наблюдаемым внешним объектом.

Психическая материя сознания: это ощущения, образы и чувства.

 

Вопросы к позиции 8

 

Почему произошел распад школы В. Вундта?

Почему интроспекция как метод исследования подвергалась критике многими учеными?

 

Позиция 9. Вюрцбургская школа

 

Исследования вюрцбургской школы были направлены на изучение высших психических функций (О. Кюльпе, К. Марбе, И. Орт, А. Майер, Г. Уатт, А. Мессер, Н. Ах, К. Бюллер и др.). Было введено понятие «несенсорные компоненты сознания».

 

Специфика экспериментов: акцент на внутренних действиях (операциях, актах), производимых испытуемым. Была введена новая переменная в экспериментальную процедуру – состояние, в котором находится испытуемый. Введен метод «систематической экспериментальной интроспекции».

 

Новый подход к изучению мышления: введение новых переменных – установки (мотивационной переменной), возникающей при принятии задачи; задачи (цели); процесса как смены поисковых операций; несенсорных компонентов в составе сознания (умственных, а не чувственных образов). Введение категории действия как акта, имеющего свой мотив и цель, операционально-аффективную динамику и состав.

 

Вопросы к позиции 9

 

1. Что означало часто повторявшееся представителями вюрцбургской школы высказывание о том, что мысль беспространственна?

2. Какие положения вюрцбургской школы психологии подвергались особенно резкой критике другими психологами?

 

Позиция 10. Функционализм

 

Главная задача, определившая программу функционалистов: исследования процесса адаптации человека к среде и поиск способов эффективного приспособления.

 

Психология рассматривалась как естественная, биологическая наука, предметом которой являются «психические явления и их условия» (У. Джемс) (1842–1910). Историки высказывают мнение, что под условиями Джемс подразумевал телесную, нервную структуру сознания.

Учение Джемса–Ланге об эмоциях как типичный пример реализации положений функционализма: эмоция – результат физиологических изменений. Редукция субъективных переживаний к телесным.

 

Сознание бесполезно, когда для приспособления достаточно наличного запаса реакции (рефлексов, навыков, привычек). Оно вступает в игру тогда, когда возникают трудности адаптации. Понятие о проблемной ситуации и сознании как орудии ориентации в ней стало в дальнейшем ключевым в функциональной психологии. У. Джемс соотнес сознание со структурой личности. Он ввел представление о четырех формах Я: материальное Я, социальное Я, духовное Я, чистое Я.

 

Вопросы к позиции 10

 

Какие социально-экономические причины вызвали бурное развитие функционализма?

Как У. Джемс измерял самоуважение? Исследуйте его формулу, приведя конкретные примеры.

Какие функции выполняет сознание при возникновении проблемной ситуации по мнению функционалистов?

Позиция 11. Бихевиоризм и необихевиоризм

 

Предметом психологии, по мнению бихевиористов, является поведение, а не сознание (Дж. Уотсон) (1878–1958). Основной метод: объективный метод исследования (вместо субъективного).

 

 

Ведущая категория, объясняющая поведение человека, – категория «действие».

 

Высшие формы интеллектуальной деятельности рассматривались в бихевиоризме как модификация мышечных реакций на раздражители (Торндайк).

С самого начала бихевиоризм имел прагматическую ориентацию, направленную на решение двух задач: контроля и предсказания.

 

Необихевиоризм

 

Необихевиористы ввели понятие о факторах-посредниках между стимулом и реакцией.

 

 

 

В своем «молярном» варианте бихевиоризма Э. Толмен попытался соединить категорию образа и категорию действия. «Промежуточные переменные» по Толмену: это «познавательные карты», «гипотезы».

 

К. Холл ввел количественную характеристику промежуточных переменных.

 

Главным принципом научения, по мнению необихевиористов, была редукция (ослабление) потребности.

 

Б. Скиннер сделал попытку объединить категорию действия с категорией мотивации. Было введено понятие о «третьей переменной» – подкреплении (наряду со стимулом и реакцией).

Вопросы к позиции 11

 

1. Каковы гносеологические и социально-психологические предпосылки возникновения бихевиоризма?

2. В чем состоит закон ассоциативного сдвига?

3. Как необихевиористы пытались спасти психологию от распада на школы путем построения «большой теории»?

 

Позиция 12. Гештальт-психология

 

Появление гештальт-психологии было реакцией на «атомистический» подход.

 

Главный постулат гештальт-психологии был изложен М. Вертгеймером (1880–1943) в одной из его статей: первичными данными психологии являются целостные структуры (гештальты), в принципе не выводимые из образующих их компонентов. Гештальтам присущи собственные характеристики и законы. Свойства частей определяются структурой, в которую они входят.

 

Гештальтистов вдохновляла идея трансформации психологии в точную науку, они пытались строить психологическое знание по типу физико-математического. Так первый программный труд гештальт-психологии (В. Келлер) был посвящен вопросам физической химии, и в нем было введено понятие изоморфизма (взаимно однозначное соответствие элементов и их отношений одной системы элементам и их отношениям другой системы).

Позднее принципы гештальт-психологии, экспериментально исследованные на примере восприятия, были перенесены на мышление и на понимание всей психической жизни человека. Продуктивное мышление стало рассматриваться как преобразование познавательных структур, а гештальтизм как общая теория психической жизни.

 

Вопросы к позиции 12

 

Какой принцип брали за основу при рассмотрении способов решения проблемной ситуации гештальтисты и бихевиористы?

Как гештальтисты и бихевиористы относились к пониманию роли образа в психической деятельности?

Какова роль гештальт-теории в развитии психологии?

 

Позиция 13. Фрейдизм и психоаналитическое движение

 

Структура личности по З. Фрейду: Я (Эго), Оно (Ид), Сверх-Я (Идеал-Я, Супер-Эго).

Фрейд (1856–1939) создал психоанализ как науку о бессознательных психических процессах. Основной проблемой психоанализа являлась проблема мотивации.

 

 

 

На начальных этапах основным методом исследования бессознательного был гипноз, сменившийся позднее «методом свободных ассоциаций» и анализом сновидений, обмолвок, шуток и т.д. У Фрейда ассоциации выступили как симптомы мотивационных установок личности.

 

Бессознательное насыщено сексуальной энергией («либидо»), либидо как мощное мотивационное начало прорывается сквозь цензуру сознания, ищет различные обиходные пути и разряжается в различных переживаниях и поведенческих актах, имеющих второй символический план.

Центральным механизмом развития личности Фрейд считал трансформацию сексуального инстинкта в онтогенезе. Идея об инфантильной сексуальности и стадиях ее развития легла в основу «психоаналитической процедуры», цель которой – «раскопать» в раннем детстве различные слои, где возникали нарушения, приводящие затем к блокировке личностного развития.

 

Основные побудительные мотивационные силы по Фрейду: инстинкт самосохранения, половой инстинкт, инстинкт разру-шения.

 

Последователи Фрейда «модернизировали» классический фрейдизм в разных направлениях, что привело к созданию психоаналитического движения, яркими представителями которого были: К. Юнг (аналитическая психология), А. Адлер (индивидуальная психология), В. Райх (психологическая и социальная теория), Г. С. Салливэн (межличностная психиатрия), К. Хорни (психология невротического развития личности), Э. Фромм (гуманистический психоанализ), Ж. Лакан (новый вариант психоанализа), В. Франкл (логотерапия).

 

Вопросы к позиции 13

 

Перечислите основные предпосылки возникновения психоанализа.

Какие методы использовались в психоанализе для изучения бессознательного?

Что такое логотерапия?

 

Позиция 14. «Теория поля» (К. Левин и его школа)

 

К. Левин (1890–1947) искал опору для своих психологических представлений в новой, неклассической физике.

 

Центральным понятием его теории стало понятие «динамического поля», где каждый пункт взаимодействует с другими и изменение напряжения в одном из пунктов порождает тенденцию к устранению этого напряжения и восстановлению динамического равновесия. Основной категорией в психологии К. Левина была мотивация поведения.

 

Нарушение равновесия между индивидом и средой приводит к появлению напряжения, которое вызывает «локомоции»

субъекта (любые его изменения), направленные на избавление от этого напряжения.

Для подтверждения этой модели были проведены серии экспериментальных исследований, направленных на изучение уровня притязания личности, поведения в конфликтных ситуациях, принятия решения и т. д.

 

Позднее Левин переходит к геометрическим понятиям для описания динамического поля (типологии поля, рассмотрению векторов движения субъекта).

 

В последние годы Левин занимался изучением групповой динамики, перенеся на новый объект свои схемы: его интересовали внутригрупповые отношения, роль лидера, типы конфликтов, стиль руководства, психологический климат и др. Были намечены подходы к созданию общей теории регуляции человеческого поведения.

 

Вопросы к позиции 14

 

Чем отличается понимание механизма разрядки мотивационного напряжения у Левина от понимания бихевиористов и психоаналитиков?

Какие физические и геометрические аналогии использовал К. Левин для создания своей теории динамического поля и почему?

Как описать в терминах теории поля поведение влюбленного человека?

 

Позиция 15. Учение о стадиальном развитии интеллекта (Ж. Пиаже и женевская школа)

 

 

 

 

Психологические воззрения Ж. Пиаже (1896–1980) сложились на основе общего биологического понимания процесса развития как взаимосвязи ассимиляции и аккомодации. При ассимиляции организм как бы накладывает на среду свои схемы поведения, при аккомодации перестраивает эти схемы соответственно особенностям среды.

Эти представления легли в основу понимания развития интеллекта, рассматривавшегося как единство ассимиляции и

аккомодации.

 

Учение Ж. Пиаже о стадиальном развитии интеллекта в онтогенезе: первоначальный эгоцентризм сменяется способностью к децентрации. Ведущим принципом является принцип интериоризации (переход внешних действий во внутренний план).

С целью описания структуры интеллектуальных актов Пиаже разработал специальный логико-математический аппарат: были введены понятия «операция», «обратимость операций мышления». Развитие детского мышления рассматривалось как переход от эгоцентризма к логико-математическим структурам. Пиаже стремился создать концепцию операционального интеллекта.

 

Вопросы к позиции 15

 

Каковы предпосылки возникновения учения Ж. Пиаже?

Перечислите наиболее уязвимые пункты концепции Ж. Пиаже.

Что из концепции Ж. Пиаже Вы могли бы использовать в своей будущей работе психолога?

 

Позиция 16. Когнитивная психология

 

Когнитивная психология возникла на стыке необихевиоризма, гештальт-психологии и структурной лингвистики (нач.

60-х гг. XX в.).

 

Исходный принцип когнитивной психологии: поведение человека детерминировано его сознанием.

 

В когнитивной психологии человек рассматривался как канал передачи информации (У. Найссер, Д. Бродбент, Дж. Миллер). В рамках этого подхода активно использовалось моделирование психических процессов и создание компьютерных метафор (работы Дж. Брунера, – исследование процесса образования понятий; А. Ньюэлла, Г. Саймона, Дж. Шоу – моделирование процессов мышления).

Когнитивная психология стимулировала исследование функциональной структуры психических процессов (экспериментальные исследования памяти, перцептивных процессов, внимания и сознательного контроля, мышления). Были сделаны попытки распространить методологию когнитивного подхода в социальной психологии, с чем связано введение понятий «аттракция», «когнитивный диссонанс», «каузальная атрибуция» и др.

 

Вопросы к позиции 16

 

В чем проявлялись черты кризиса когнитивной психо-логии?

Почему в связи с развитием когнитивной психологии обострилась проблема экологического подхода к психологической деятельности человека?

 

Позиция 17. Гуманистическая психология

 

Гуманистическая психология с момента своего возникновения стремилась стать «третьей силой», противопоставляющей себя психоанализу и бихевиоризму.

А. Маслоу (1908–1970) – яркий представитель этого направления – в центре гуманистической психологии поставил понятие становления личности, представление о необходимости максимальной творческой самореализации, что означает истинное психическое здоровье.

 

«Пирамида потребностей» А. Маслоу

 

 

 

Потребности, связанные с самоактуализацией

 

 

 

Потребности, связанные с уважением других и самого себя

 

 

 

Потребности, связанные с любовью и приятием (потребность

в эмоциональных контактах, в любви, во включенности

в определенную группу)

 

 

 

Потребности, связанные с безопасностью (в уверенности,

порядке, структурированности, предсказуемости окружения)

 

 

 

Базовые физиологические потребности (в пище, воде,

кислороде, сексуальная потребность и др.)

 

Самоактуализация это потребность человека в реализации своего потенциала, в самосовершенствовании. По представлениям А. Маслоу чем выше человек поднимается по пирамиде потребностей, тем здоровее, гуманнее он будет.

К. Роджерс (1902–1987). Самоактуализация по Роджерсу это та сила, которая заставляет человека развиваться на самых различных уровнях, определяя и его овладение моторными навыками и высшие творческие взлеты.

 

В центре концепции Роджерса стояли проблемы формирования самооценки и «Я-концепции». Отказ от собственных оценок в пользу чьих-то создает отчуждение между опытом человека и его представлением о себе, это состояние было названо «неконгруэнтностью», Роджерс предложил ряд процедур, которые смягчают неконгруэнтность и способствуют развитию самоактуализации; позднее они легли в основу «личностно-центрированной» психотерапии.

 

Г. Олпорт (1897–1967). Олпорт рассматривал человека как открытую систему, находящуюся в состоянии подвижного гомеостазиса со средой.

Механизм развития личности: ее черты (трайты). Выделялись два класса черт: основные (стимуляторы поведения) и инструментальные (оформители поведения).

 

 

 

Условия развития личности: сопротивление равновесию, поддержание напряжения, а не его устранение.

 

Черты здоровой личности: активная позиция по отношению к действительности, доступность опыта сознанию, функциональная автономность черт, устойчивость к фрустрациям.

Черты невротической личности: пассивная позиция по отношению к миру, «механизмы защиты» (вытеснение, сублимация, проекция, замещение), искажение истинного положения вещей, ограниченность мышления, «закоснение развития».

Стержень личности – мотивация поведения. Метод Олпор-

та – обобщение личностных качеств выдающихся людей, интервью, наблюдение.

 

Вопросы к позиции 17

 

В чем разница в понимании самоактуализации А. Маслоу и К. Роджерса?

Какие принципы лежали в основе личностно-центрированной психотерапии Роджерса?

Как в терминах концепции Г. Олпорта расшифровать выражение: «Скажи, как ты представляешь свое будущее, и я скажу, кто ты»?