Название: Социология и экономика труда - Учеб. пособие. ( Л.Л. Калачева, А.А. Борисова)

Жанр: Экономика

Просмотров: 1201


4.1. направленность личности и профессиональная ориентация

 

Практическая работа 2.1 состоит из нескольких процедур, позволяющих практически осмыслить теоретическое представление о многомерности временного пространства, структуре жизнедеятельности человека, месте трудовой деятельности в этой структуре и в системе ценностных предпочтений личности. Эти многогранные связи включают в числе других взаимозависимость знаний и умений; способностей конкретных видов деятельности; целенаправленности и усилий личности и общего уровня развития. Способности особенно ярко проявляются в тех видах деятельности, которые глубоко интересуют человека.

Каждый из приведенных элементов тестируется специальными методами. В рамках курса обучения, в зависимости от заинтересованности студентов и скорости их работы можно углублять и усложнять задачи анализа, используя разные формы самостоятельной работы студентов вне расписания.

Цель и задачи работы

В ходе занятий студент усваивает понятия направленность личности и социальное время личности в аспекте деятельности. Решение предлагаемых в работе задач нацелено, в частности, на приобретение таких умений и опыта:

 самооценка и прогнозирование своего поведения;

использование личностных тестов для получения информации о себе и о других людях;

ориентирование в собственном временном пространстве и в познание путей управления своим временем;

осмысление субъективных оценок масштабов затрат своего времени и потенциала, в нем заключенного.

 

Условия проведения работы

 

Работа проводится в обычной учебной аудитории для групповых или индивидуальных занятий. Руководит работой специалист, ведущий эксперимент. Каждый член группы выступает в двух ролях. Первая роль – реципиент, источник информации, обучающийся самооценке, самоанализу (рефлексии), задача которого увидеть себя и собственные приоритеты в собственном временном пространстве.

Вторая роль – аналитик и эксперт, способный составить представление о социальной культуре группы, о групповом портрете личностной направленности, о приоритетах в типичном наборе видов жизнедеятельности.

 

Порядок и последовательность работы

 

1. Ознакомление с исходными условиями и требованиями к участнику работы.

2. Индивидуальное участие в процедуре тестирования и самооценке.

3. Проведение анализа результатов индивидуальной самооценки.

4. Участие в анализе данных тестирования по группе.

5. Формулирование выводов и характеристики социального портрета группы.

6. Индивидуальный отчет о работе.

7. Обсуждение группового заключения о результатах работы.

 

Инструментарий

 

текст анкеты Направленность личности;

инструкция по проведению анкетирования;

инструкция по обработке, расчетам и анализу результатов;

· требования к аргументации индивидуальных и групповых выводов.

Тест. Направленность личности

 

(разработчики конструкции теста – Л.Л. Калачева

и И.В. Калачев по идее Л. Сэва)

 

Ключевые понятия

 

Личность. Направленность. Система ценностей. Интересы. Виды жизнедеятельности. Время – пространство для развития. Структура и баланс рабочего и внерабочего времени. Трудовой период жизни человека. Потенциал личности. Профессиональный потенциал специалиста. Тревожность. Альтруизм. Эгоизм. Структура установок личности и ее ценностных ориентаций. Условия, образ и качество жизни. Дефицит времени. Личные приоритеты. Умение управлять своим временем, мера свободы в собственном временном пространстве.

 

Рабочая  таблица

 

 

Виды  жизнедеятельности

(в течение 20 дней)

Затраты времени за 20 дней, в часах:

Разница: желае-

мое время

минус фак-тическое время

фактические

желаемые

1

Сон

 

 

 

2

Еда

 

 

 

3

Транспорт

 

 

 

4

Работа по трудовому регламенту, расписанию

 

 

 

5

Приготовление пищи, поиск продуктов

 

 

 

6

Уход за собой

 

 

 

7

Поиски, покупка нужных вещей и предметов

 

 

 

8

Посещение театров, общественных мест, дискотек и т.д.

 

 

 

9

Пассивный отдых

 

 

 

10

Спорт

 

 

 

11

Время у теле- видеоаппаратуры и т.п.

 

 

 

12

Чтение художественной литературы

 

 

 

13

Хобби

 

 

 

14

Нерегламентированные занятия с целью профессионального образования

 

 

 

15

Работа ради заработка

 

 

 

Результаты расчетов

 

 

 

 

Инструкция по проведению эксперимента

 

· Процедуру тестирования предваряет обсуждение ключевых терминов, а также смысла, значимости и роли знания о направленности личности.

· Стандартное предисловие ведущего о специфике поведения тестируемых в момент ответа на вопросы включает обращение к интуиции, исключение размышлений и расчетов, нацеленность на восприятие теста в качестве инструмента самопознания, познания других людей и социальной группы.

· В предисловии эксперта, ведущего занятия, предлагается осмыслить и обсудить саму идею Л. Сэва, о пространстве самореализации личности в зависимости от системы ценностей и возможностей социальной среды (см. список литературы).

· Ведущий предлагает осмыслить аргументы валидности (пригодности) теста посредством ответа на вопросы: Что именно оценивается: что измеряется и для какой цели применяется тест.

· Надежность теста – один из критериев качества, связанный с точностью психологических измерений. Но в данном случае это не относится к требованию о воспроизводимости, устойчивости и стабильности непосредственных результатов тестирования. При повторном тестировании одного и того же лица цифры, означающие время в часах, могут быть иными. Стабильность результата определяется знаком и масштабом различия между цифрами, означающими желаемый объем времени и фактически затрачиваемое время по каждому виду жизнедеятельности. Так надежность теста оказывается более зависимой не от того, что выступает в сознании тестируемого, а от не представленного в его рефлексии, не осознаваемого им объективно значимого содержания и наработанного в социальном опыте чувства времени, отношения ко времени как к ценности.

· Ведущий занятия преподаватель напоминает исходную позицию респондента при тестировании: доверять мыслям о содержании каждого из ответов, пришедшим сразу после прочтения (или озвучивания) каждого из вопросов теста. Респонденту не рекомендуется отвлекаться на арифметические подсчеты, в том числе ориентировать ответ на объем по суточному времени, чтобы потом переводить число часов в двадцатидневный период.

· Подготовка к проведению процедуры тестирования состоит в том, чтобы каждый опрашиваемый располагал всем необходимым для письма. На приготовленной бумаге (в стандартный или двойной тетрадный лист) ставится дата, фамилия, имя, название работы и рабочая таблица, в которой 5 граф и последовательно - от 1 до 15 – записаны виды жизнедеятельности.

· Проведение теста состоит в том, что в каждой строке реципиент проставляет ответы - оценки затрат времени (в часах, за 20 дней) цифрами в графах 4 (Фактическое) и 5 (Желаемое). Работа должна быть организована четко, без отвлечений, за возможно меньшее время (обычно ответ на вопросы занимает менее 20 минут).

· По окончании тестирования респонденты индивидуально проводят следующие расчеты:

1) по каждой строке в графе 5 проставляется разница между фактическим и желаемым с указанием знака разности.

2) рассчитываются суммы по графам:

– по графе 3 (Фактическое) две суммы времени, а именно:

(х) первая во всем объеме, т. е. по всем 15 строкам;

(у) по 12 строкам, исключая первые три, а именно, сон, еда, транспорт (управление этими объемами времени отличается от других видов жизнедеятельности).

– по графе 4 (Желаемое) также рассчитываются две суммы,

х и у.

3) в нижней строке «Сумма» проставляются еще две цифры по графе 5:

(в)одна сумма с учетом знака (плюс или минус),

(г) вторая сумма – по модулю, т. е. без учета знака, в абсолютном выражении. Эта вторая сумма (г) символизирует полный объем рассогласования желаемого и действительного, т. е. того временного пространства, которого по субъективным оценкам недостает и оно переживается как дефицит времени и предполагает необходимость управления и перераспределения между видами жизнедеятельности по осознанной шкале предпочтений. Разница между суммами (в) и (г) может быть связана со способностью управлять своим временем: чем выше эта способность, тем меньше рассогласование.

Важную информацию несут также цифры разности между общим временем, указанным респондентом (это х), и общим календарным временем за 20 дней, а именно – 480 часов. Для этого находим (д), вычитая 480 часов из суммы по графе 3 (х – Фактическое). Также рассчитывается е, равное разности у и 480.

 

Инструкция по анализу и интерпретации данных

тестирования

 

Главная задача анализа состоит в выявлении места направленности на самореализацию личности респондента в сфере трудовой деятельности в общей структуре распределения его личного времени между видами жизнедеятельности.

Дальнейшая обработка данных тестирования проводится каждым респондентом индивидуально, либо аналитиком (определяемого решением группы).

Общая логика последующей обработки и анализа результатов тестирования формируется в зависимости от социального опыта, от знаний и общей эрудиции членов группы, целей анализа, которые также могут быть более или менее глубокими. И потому группа вправе сама уточнять алгоритм обработки такого анализа, включая данные других, близких по содержанию и назначению тестов.

Каждая анкета готова к анализу, если произведен расчет итогов затрат времени, отраженных в графах 3, 4, 5, т. е. всех параметров: «х», «у», «а», «б», «в», «г», «д».

На процедуре анкетирования более кратко повторяется и усваивается логика проведения всех работ (лучше – в формулах, представляющих расчет отношений) и последовательно формулируются ответы на каждый вопрос.

Можно выявить личностные предпочтения, сравнивая разницу значений объемов времени по строкам в последней графе, где указана разница. Гипотетически та строка, по которой время желаемое (для затрат на указанный в этой строке вид жизнедеятельности) значительно больше времени фактического (в действительности затрачиваемого), указывает на приоритетность в системе предпочтений респондента.

 

Исходные положения для анализа и выявления предпочтений

 

Предпочтительно значимым приоритетом из названных

15 видов жизнедеятельности, вероятно будет тот, для которого недостает времени. Таким образом, в качестве основы для выявления приоритетов принимается субъективно отраженный дефицит времени. А это можно выявить сравнением цифр по последней графе. Строки, в которых желаемое время больше фактически затрачиваемого, составляют один ряд, который респондент ранжирует (по убыванию). Строки, в которых эта разница со знаком плюс, составляют другой ряд, также следует ранжировать, выделяя те виды жизнедеятельности, которые, по мнению респондента, занимают больше времени, чем хотелось бы.

Если общие итоги по графам «Фактически затрачиваемое время» и «Желаемое время» превосходят число часов астрономического, календарного (это: 20 дней, помноженные на 24 часа =

= 480 часов), то можно предположить, что респондент представляет собой особый тип личности.

Чем больше оценка своего времени человеком отклоняется от реального (календарного) его объема, тем, вероятно, значимее для него недостаток (или – для другого – избыток) времени по его субъективным представлениям и соответственно тем должно быть развитее и эмоциональнее его восприятие времени. Можно гипотетически представить, что вероятны, по крайней мере, три варианта отношения человека к своему времени. Характеризуем основные черты личности по отношению к своему времени.

1. Чувство свободы по отношению ко времени характерно для человека, если ему представляется, что у него нет причин для беспокойства о том, все ли он успевает или что-то не успевает; теряет он какие-то возможности для реализации своих замыслов, обязанностей возможностей или такие потери ему не грозят.

В данном случае есть место оптимизму независимо от того, каков характер человека, присущи ли ему организованность, пунктуальность, обязательность и точность, дающие ощущение свободы. Или человек дезорганизован, беспечен, легкомыслен и, по мнению окружающих, ненадежен. Иногда это те, которых в определенные периоды их жизни называют людьми щедрой, широкой души.

2. Иногда человек четко не воспринимает свое время. В этом случае его не смущают и не беспокоят ни реакция других людей на его необязательность, ни собственные частые опоздания с выполнением важных, неотложных дел; он может быть склонен нарушать свой режим дня, не способен вырабатывать стереотипы своего поведения, существенно облегчающие жизнь. С этим связаны пессимистический настрой к жизни, к окружающим людям и обстоятельствам, а также общая тревожность, «зажатость», нервозность.

3. Нормальное отношение человека к своему времени воспитывает организованность, четкое регламентирование видов жизнедеятельности во времени. Такому типу людей могут быть присущи инженерная культура и образ мышления, а также способность своевременной переоценки своих приоритетов и жизненных предпочтений. Это, как правило, люди с развитой системой ценностей, целеустремленные, сосредоточенные на своих главных жизненных ценностях. Таким образом людям присущи уравновешенность, исключающая импульсивность, здравый смысл, осознание собственной социальной позиции и нацеленность на карьеру. У таких людей больше оснований для реализации личностного потенциала1.