Название: Социология и экономика труда - Учеб. пособие. ( Л.Л. Калачева, А.А. Борисова)

Жанр: Экономика

Просмотров: 1201


2.4.труд в системе ценностей личности

 

Существует несколько подходов к тестированию системы ценностей личности. Цель практики состоит в том, чтобы наработать навыки анкетирования как приема для выявления шкалы жизненных важнейших приоритетов личности. Для этого предлагается использовать известный тест, называемый Акме (Полдень). Это известный инструмент самооценки личных приоритетов, позволяющий включить более широкий взгляд со стороны ведущих общечеловеческих интересов и ценностей.

Студенты настраиваются на осмысление жизненной ситуации. Известно, что у каждого человека, даже при исходных обстоятельствах, кажущихся одинаковыми, жизнь складывается по разному, по индивидуальному рисунку, по индивидуальной траектории, и каждый период жизни окрашен субъективно присущими человеку особенностями восприятия действительности. У каждого человека складывается собственное представление о добре и зле, о главном, о второстепенном и о незначимом в его конкретной жизни. Ценностные представления человека определяют характер отношений его к действительности. И хотя эта система формируется под влиянием общественно признанных приоритетов, субъективные составляющие в ней всегда достаточно уникальны. То есть каждый человек детализирует и формирует собственную систему жизненных ценностей. И чувство благополучия, жизненного комфорта – весьма важные для каждого человека, - всегда субъективно окрашены. Знание об этом полезно при объяснении фактического и при прогнозировании характера поведения человека. Это позволяет также судить о том месте, которое занимает труд в пространстве социально-экономических отношений, принимая в расчет общую жизненную ситуацию.

В практике используются разнообразные приемы для самооценки, для взгляда со стороны на собственное отношение к жизни. Используются такие приемы и при профессиональном отборе в кадровых службах. В данном случае описан подход к оценке важнейших условий жизненного благополучия, известный как тест Акме.

Этот тест заполняется индивидуально каждым студентом. По результатам ранжирования делается заключение о том, какое место занимает работа, которой занят студент (в данном случае – это учеба) на шкале общечеловеческих ценностей.

Кроме того, шкала обобщенной оценки приоритетов (ключ) позволяет студенту отнести себя к одной из трех категорий людей по отношению к жизни:

человек ощущает себя счастливым,

человек удовлетворен жизнью,

человек не удовлетворен жизнью.

Заключением по данной практической работе служит данных по  всем анкетам студентов для общей характеристики группы по своеобразной карте приоритетов.

Цель занятий по теме можно сформулировать так:

Во-первых, освоение концепции системы ценностей личности и ее использования для прогноза общественного настроения в трудовом коллективе;

Во-вторых, освоение терминологии проблемы жизненных приоритетов личности и группы; наработка знаний о методах получения соответствующей информации о системе ценностей и групповых приоритетов;

В-третьих, освоение инструментария, наработка умений пользоваться им для получения соответствующей информации и ее анализа для выработки практических рекомендаций по выявлению места труда на шкале приоритетов личности и группы.

Тест: Личностные приоритеты /Акме/ и система ценностей

 

Рабочая таблица

Условия благополучия

/а/

/б/

/в/

Семья

 

 

 

Работа

 

 

 

Здоровье

 

 

 

Материальное положение

 

 

 

Жилище (место, условия проживания)

 

 

 

Социальный статус

 

 

 

Отношения с людьми противоположного пола

 

 

 

Итог по графе /в/

 

Условия благополучия идентифицируются благодаря такой процедуре, кратко сводящейся к следующему:

По каждой строке в столбе /а/ проставляется Ваша оценка ранга значимости для Вас каждого из условий (от 1 до 7, по убыванию значимости).

Затем, в графе /б/ ставится оценка фактического состояния каждого из условий (оценка по пятибалльной шкале, 5-1, по убыванию).

В графе /в/ Вы ставите произведение значений /а/ х /б/ и затем

Подсчитываете итог по графе /в/. Сумма эта ровна /а/х/б/ = по /в/

Смысл процедуры: заполнение теста состоит, во первых, в присвоении ранга значимости каждому из условий благополучия, где 7-ой ранг означает максимальную, а 1-ый, соответственно, минимальную значимость. Ранги проставляются в графе / б /. Во вторых, в присвоении балла (по пяти балльной шкале) оценку фактического состояния каждого из условий благополучия по самооценке.

Шкала для оценки фактического состояния условий благополучия:

5 баллов - очень доволен

4 балла - хорошо, грех жаловаться

3 балла - так себе, средне, могло бы быть и лучше

2 балла - плохо

1 балл - очень плохо, дальше некуда.

В третьих, по каждой из строк рассчитываются произведения ранга значимости на оценку фактического состояния того же условия

(по каждой из строк цифра в графе / б / умножается на цифру в графе / в /). Затем эти произведения суммируются. Полученная сумма и есть результат расчета, по которому можно судить о мере благополучия, используя для этого нижеследующую шкалу.

Шкала суммарных оценок приоритетов:

При результате более 120 - человек ощущает себя счастливым

При результате 100 - 119 - удовлетворен жизнью

При результате менее 100 - не удовлетворен жизнью.

 

И группа работает на обобщение результатов теста в целом по всем  реципиентам. Так группа получает обобщенную оценку системы ценностей группы позволяет каждому ее члену видеть свое место в координатах этой системы. Результат обсуждается на семинарском занятии в дискуссии. Руководит обсуждением студент, который по своей инициативе глубже знакомится с научными работами по системам ценностей, предлагает сообщение группе, например, вопрос о согласованности систем ценностей, присущих эффективной группе.