Название: Условия труда и человек Тематика и содержание практических и семинарских занятий - (автор неизвесте)

Жанр: Гуманитарные

Просмотров: 916


Тема 4. личность, деятельность, время

Универсальное чувство времени привычно для каждого человека, но точность его восприятия развита у всех по-разному. Психологи и физиологи утверждают, что способность мысленно, не сверяясь с часами точно отсчитывать небольшие промежутки времени поддается тренировке. Также и скорость реакции на явления, события и на любые сигналы окружающего мира не может быть одинаковой у разных людей и также поддается тренировке. Известны диапазоны таких возможностей. Известно также, что есть профессии, предъявляющие к исполнителю  особые требования по этим двум видам способностей человека. Например, все операторские профессии, в том числе профессия шофера, в методах профотбора предполагает тестирование этих способностей. Предлагаются простейшие подходы к оценке (1) скорости реакции и (2) способности точно измерять промежутки времени.

4.1: Направленность личности и профессиональная ориентация

Практическая работа 2.1. состоит из нескольких процедур, позволяющих осмыслить, практически заземляя теоретическое представление о многомерности временного пространства, о структуре жизнедеятельности человека, о месте трудовой деятельности в этой структуре и  в системе ценностных предпочтений личности. Это сложные связи в связи со сложностью понятия направленности личности. Эти связи включают, в числе других, связь способностей со знаниями и умениями; связь способностей с конкретными видами деятельности; связь способностей  с направленностью личности, с интересами и общим уровнем развития личности. Проявляются способности особенно ярко в тех видах деятельности, которые глубоко интересуют человека.

Каждый из приведенных элементов тестируется специальными методами. В рамках курса обучения, в зависимости от заинтересованности студентов и скорости их работы можно углублять и усложнять задачи анализа, используя разные формы самостоятельной работы студентов вне расписания. 

Цель и задачи работы по вопросу 2.1.

В ходе занятий студент усваивает понятия направленности личности  и социального времени личности  в аспекте деятельности. Решение предлагаемых в работе задач нацелено, в частности, на углубление знаний и приобретение таких умений и опыта:

овладение приемами самооценки и прогнозирования своего поведения;

наработка навыка использования личностных тестов для получения информации о себе и о других людях;

приобретение опыта ориентирования в собственном временном пространстве и в познании путей управления своим временем;

углубление знаний о себе, осмысление субъективных оценок масштабов затрат своего времени и потенциала, в нем заключенного.

Условия проведения работы

Работа проводится в обычной учебной аудитории для групповых или индивидуальных занятий. Руководит работой специалист, ведущий эксперимент, как исследователь. Каждый участник работы - член группы выступает в двух ролях. Первая роль – он реципиент, источник информации, обучающийся самооценке, самоанализу (рефлексии), задача которого увидеть себя и собственные приоритеты в собственном временном пространстве.

Вторая роль – он аналитик и эксперт, способный составить представление о социальной культуре группы, о групповом портрете личностной направленности, о приоритетах в типичном наборе видов жизнедеятельности.

Порядок и последовательность работы

1. Ознакомление с исходными условиями и требованиями к участнику работы;

2. Индивидуальное участие в процедуре тестирования и самооценке;

3. Проведение анализа результатов индивидуальной самооценки;

4. Участие в анализе данных тестирования по группе;

5. Формулирование выводов и характеристики социального портрета группы.

6. Индивидуальный отчет о работе.

7. Обсуждение группового заключения о результатах работы.

Инструментарий

Текст анкеты Направленность личности.  (Разработчики   конструкции теста -  Л.Л. Калачева и И.В. Калачев, по идее Л. Сэва)

Инструкция по проведению анкетирования

Инструкция по обработке, расчетам и анализу результатов

Требования к аргументации индивидуальных и групповых выводов

 

Тест Направленность личности

(Разработчики  конструкции теста -  Л.Л. Калачева и И.В. Калачев по идее Л. Сэва)

Ключевые понятия

Личность. Направленность. Система ценностей. Интересы. Виды жизнедеятельности. Время - пространство для развития. Структура и баланс рабочего и внерабочего времени. Трудовой период жизни человека. Потенциал личности. Профессиональный потенциал специалиста. Тревожность. Альтруизм. Эгоизм. Структура установок личности и ее ценностных ориентаций. Условия, образ и качество жизни. Дефицит времени. Личные приоритеты. Умение управлять своим временем, мера свободы в собственном временном пространстве.

 

Цель и задачи работы

В ходе занятий студент усваивает концепцию личности и в аспекте деятельности. Решаются задачи: овладения приемами самооценки и прогнозирования своего поведения; приобретения навыка использования личностных тестов для получения информации о других людях; приобретает опыт ориентирования во времени и управления своим временем.

Условия проведения работы

Работа проводится в обычной учебной аудитории для групповых или индивидуальных занятий. Руководит работой специалист, ведущий эксперимент, как исследователь. Каждый участник работы - член группы выступает в двух ролях. Первая роль – он реципиент, источник информации, обучающийся самооценке, самоанализу (рефлексии), задача которого увидеть себя и собственные приоритеты в собственном временном пространстве.

Вторая роль – он аналитик и эксперт, способный составить представление о социальной культуре группы, о групповом портрете личностной направленности, о приоритетах в типичном наборе видов жизнедеятельности.

Порядок и последовательность работы

1.Ознакомление с исходными условиями и требованиями к участнику работы;

2 Участие в процедуре тестирования и индивидуальной самооценке;

3.Проведение анализа результатов индивидуальной самооценки;

4.Участие в анализе данных тестирования по группе;

5.Формулирование выводов и характеристики социального портрета группы.

6.Индивидуальный отчет о работе.

7.Групповое заключение о результатах работы.

Инструментарий

Текст экспресс - теста Направленность личности

(Субъективные оценки масштабов затрат своего времени)

Инструкция по его проведению

Инструкция по обработке, расчетам и анализу результатов тестирования

Требования к аргументации индивидуальных и групповых выводов

Справочные сведения.

Тест Направленность личности. рабочая таблица

 

 

 

 

 

Виды  жизнедеятельности

(в течение 20 дней)

 

Затраты времени за 20 дней, в часах:

Разница: Желае-

Мое

Время

Минус

 

 

Фактические

Жела

емые

Факти-

ческое время

1

2

3

4

5

1

Сон

 

 

 

2

Еда

 

 

 

3

Транспорт

 

 

 

**

****************************************

*****

****

******

4

Работа по трудовому регламенту, расписанию

 

 

 

5

Приготовление пищи, поиск продуктов

 

 

 

6

Уход за собой

 

 

 

7

Поиски, покупка нужных вещей и предметов

 

 

 

8

Посещение театров, общественных мест, дискотек и т.д.

 

 

 

9

Пассивный отдых

 

 

 

10

Спорт

 

 

 

11

Время у теле- видеоаппаратуры и т.п.

 

 

 

12

Чтение художественной литературы

 

 

 

13

Хобби

 

 

 

14

Нерегламентированные занятия с целью профессионального образования

 

 

 

15

Работа ради заработка

 

 

 

Результаты расчетов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкция по проведению эксперимента

Предваряет процедуру тестирования обсуждением ключевых терминов, а также смысла, значимости и роли знания о направленности личности.

Стандартное предисловие ведущего о специфике поведения тестируемых в момент ответа на вопросы включает обращение к интуиции, исключение размышлений и расчетов, нацеленность на восприятие теста в качестве инструмента самопознания, познания других людей и социальной группы.

В предисловии эксперта, ведущего занятия, предлагается осмыслить и обсудить саму идею Л.Сэва, о пространстве самореализации личности в зависимости от системы ценностей и возможностей социальной среды (см. список литературы).

Ведущий прелагает осмыслить аргументы валидности /пригодности/ теста посредством ответа на вопросы: Что именно оценивается, Что измеряется и Для какой цели тест применяется.

Надежность теста - один из критериев качества, связанный с точностью психологических измерений. Но в данном случае это не относится к требованию о воспроизводимости, устойчивости и стабильности непосредственных результатов тестирования. При повторном тестировании одного и того же лица цифры, означающие время в часах, могут быть иными. Стабильность результата определяется знаком и масштабом различия между цифрами, означающими желаемый объем времени и фактически затрачиваемое время по каждому виду жизнедеятельности. Так надежность теста оказывается более зависимой не оттого, что выступает в сознании тестируемого, а от не представленного в его рефлексии, не осознаваемого им объективно значимого содержания и наработанного в социальном опыте чувства времени, отношения ко времени как к ценности.

Ведущий занятия преподаватель напоминает исходную позицию респондента при тестировании: доверять мыслям о содержании каждого из ответов, пришедшим сразу после прочтения (или озвучивания) каждого из вопросов теста. Респонденту не рекомендуется отвлекаться на арифметические подсчеты. В том числе, не рекомендуется ориентировать ответ на объем по суточному времени, чтобы потом переводить число часов в двадцатидневный период.

Подготовка к проведению процедуры тестирования состоит в том, чтобы каждый опрашиваемый располагал всем необходимым для письма. На приготовленной бумаге (в стандартный или двойной тетрадный лист) ставится дата, фамилия, имя, название работы и рабочая таблица, в которой 5 граф и последовательно - от 1 до 15 - записаны виды жизнедеятельности.

Проведение теста состоит в том, что в каждой строке реципиент проставляет ответы - оценки затрат времени (в часах, за 20 дней) цифрами в графах 4 (Фактическое) и 5 (Желаемое). Работа должна быть организована четко, без отвлечений, за возможно меньшее время /обычно ответ на вопросы занимает менее 20 минут/.

По окончании тестирования респонденты индивидуально проводят следующие расчеты.

Первое: по каждой строке в графе 5 проставляется разница между фактическим и желаемым с указанием знака разности.

Второе: рассчитываются суммы по графам:

По графе 3 (Фактическое) две суммы времени, а именно:

(х) первая во всем объеме, т. е. по всем 15 строкам;

(у) по 12 строкам, исключая первые три, а именно, сон, еда, транспорт (управление этими объемами времени отличается от других видов жизнедеятельности).

По графе 4 (Желаемое) также рассчитываются две суммы, х и у.

В нижней строке Сумма проставляются еще две цифры по графе 5:

/в/одна сумма с учетом знака /плюс или минус/,

/г/ вторая сумма - по модулю, то есть без учета знака, в абсолютном выражении. Эта вторая сумма /г/ символизирует полный объем рассогласования желаемого и действительного, т. е. того временного пространства, которого по субъективным оценкам недостает и переживается как дефицит времени и которое предполагает необходимость управления его затратами, перераспределения между видами жизнедеятельности по осознанной шкале предпочтений. Разница между суммами (в) и (г) может быть связана со способностью управлять своим временем: чем выше эта способность, тем рассогласование меньше.

Важную информацию несут также цифры разности между общим временем, указанным респондентом (это х) и общим календарным временем за 20 дней, а именно -–480 часов. Для этого находим д, вычитая 480 часов из суммы по графе 3 (х - Фактическое). Также рассчитывается е, равное разности у и 480.

Инструкция по анализу и интерпретации данных тестирования

Главная задача анализа состоит в выявлении места направленности на самореализацию личности респондента в сфере трудовой деятельности в общей структуре распределения своего личного времени между видами жизнедеятельности.

Дальнейшая обработка данных тестирования проводится индивидуально, каждым респондентом, либо аналитиком (определяемого решением группы).

Общая логика последующей обработки и анализа результатов тестирования формируется в зависимости от социального опыта, от знаний и общей эрудиции членов группы, от целей анализа, которые также могут быть более или менее глубокими. И потому группа вправе сама уточнять алгоритм обработки такого анализа, включая данные других, близких по содержанию и по назначению тестов.

                Каждая анкета готова к анализу, если произведен расчет итогов затрат времени, отраженных в графах 3, 4, 5, то есть - произведен расчет всех параметров: х, у, а, б, в, г, д.

На процедуре анкетирования более кратко повторяется и усваивается логика проведения всех работ (лучше в формулах, представляющих расчет отношений) и последовательно формулируются ответы на каждый вопрос.

                Индивидуально, для автора каждой анкеты можно выявить личностные предпочтения, сравнивая разницу значений объемов времени по строкам в последней графе, где указана разница. Гипотетически, та строка, по которой время желаемое (для затрат на указанный в этой строке вид жизнедеятельности), значительно больше времени фактического (в действительности затрачиваемого), указывает на приоритетность в системе предпочтений респондента.

Исходные положения для анализа и выявления предпочтений

Предпочтительно значимым, приоритетным из названных 15 видов жизнедеятельности, вероятнее всего будет тот, для которого недостает времени более всего, по сравнению с другими. То есть в качестве основы для выявления приоритетов принимается субъективно отраженный дефицит времени. А это можно выявить сравнением цифр по последней графе. Те строки, в которых желаемое время больше фактически затрачиваемого - составляют один ряд, который респондент ранжирует (по убыванию). Те строки, в которых эта разница со знаком плюс, составляют другой ряд. Его также следует ранжировать, выделяя те виды жизнедеятельности, которые, по мнению респондента, занимают больше его времени, чем хотелось бы.

Если общие итоги по графам Фактически затрачиваемое время и  Желаемое время  превосходят число часов астрономического, календарного (это: 20 дней, помноженные на 24 часа = 480 часов), то можно предположить, что данный конкретный человек представляет собой особый тип личности, существенно отличающийся от личности, для которой итоги по названным графам меньше 480 часов.

Чем больше оценка своего времени человеком отклоняется от реального (календарного) его объема, тем, вероятно, значимее для этого человека недостаток (или - для другого человека - избыток) времени по его субъективным представлениям и, соответственно, тем должно быть развитее и эмоциональнее его восприятие времени. Можно гипотетически представить, что вероятны, по крайней мере, три варианта отношения человека к своему времени. Ниже представлены основные черты личности, возможные для разного отношения со своим временем.

Чувство свободы во временном пространстве характерно человеку, если ему представляется, что у него нет причин для беспокойства о том, все ли он успевает или что-то не успевает; теряет он какие-то возможности для реализации своих замыслов, обязанностей возможностей или такие потери ему не грозят. В данном случае есть место оптимизму независимо от того, каков характер человека, присуща ли ему организованность, пунктуальность, обязательность и точность как вежливость королей, дающие человеку ощущение свободы. Или человек дезорганизован, беспечен, легкомыслен и, по мнению окружающих, ненадежен. Это, может быть, чаще - люди, которых в определенные периоды их жизни называют людьми щедрой, широкой души.

Возможен пессимистический фон отношения к своему времени, когда у человека нет естественно четкого восприятия своего времени. В этом случае человека, могут не смущать и не беспокоить ни реакция других людей на его необязательность, ни собственные частые опоздания с выполнением важных, неотложных дел; он может быть склонен нарушать свой режим дня, не способен вырабатывать стереотипы своего поведения, существенно облегчающие жизнь. С этим связан пессимистический настрой к жизни, к окружающим людям и обстоятельствам; с этим связана возможная общая тревожность, зажатость, нервозность.

Возможно, нормальное отношение человека к своему времени, воспитанное организованностью, четким регламентированием видов жизнедеятельности во времени. Такому типу людей могут быть присущи инженерная культура и образ мышления, а могут также свидетельствовать о способности к своевременной переоценке своих приоритетов и жизненных предпочтений. Это, как правило, люди с развитой системой ценностей, целеустремленные, сосредоточенные на своих главных жизненных ценностях. Это основания для уравновешенности, исключающей импульсивность, для стиля взаимодействия с людьми на фоне здравого смысла, для осознания собственной социальной позиции и нацеленности на карьеру. У таких людей больше оснований для реализации личностного потенциала.